本文關(guān)鍵詞：中、美、英、日基礎(chǔ)教育階段健康教育課程內(nèi)容標準比較，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

盧伯春：中、美、英、日基礎(chǔ)教育階段健康教育課程內(nèi)容標準比較 中文摘要 一、問題的提出 生產(chǎn)力高度發(fā)達工業(yè)化社會，使得青少年面臨著比前代人更嚴峻的健康問題。 美、日、英等發(fā)達國家對健康教育非常重視，在基礎(chǔ)教育階段都開設(shè)有體育／運動 與健康合設(shè)或分設(shè)的健康教育課程，以應(yīng)對這一社會問題；面對這一社會問題，中 國的第八次基礎(chǔ)教育課程改革中，健康教育被明確規(guī)定在九年義務(wù)教育階段不再作 為一門課程單獨設(shè)置，其內(nèi)容分別劃分Nd,學(xué)思想品德與社會課、科學(xué)課、體育課； 中學(xué)的歷史與社會課、科學(xué)課、生物課、體育與健康課之中，各門新課程標準中依 據(jù)本學(xué)科體系，相應(yīng)加入涉及健康的內(nèi)容。另外教育部正式批準設(shè)定了“艾滋病預(yù) 防專題教育”和“毒品預(yù)防專題教育”。2002、2004年中國教育部公布學(xué)生諸多體 質(zhì)健康因素狀況呈下降趨勢，肥胖、近視眼等發(fā)病率持續(xù)上升，非獨立健康教育課 程的學(xué)校健康教育實施途徑能否為學(xué)生提供全面的健康知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的健 康能力，，成為本文的關(guān)注點。 本文試通過中外基礎(chǔ)教育階段健康教育課程標準比較，發(fā)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育階段 健康教育課程標準與它國之間的差異，分析其產(chǎn)生原因，借鑒國外合理的健康教育 內(nèi)容和思想，為構(gòu)建完整的健康教育課程標準提供有價值的建議。 二、研究方法 本研究主要通過文獻資料法、比較分析法等進行。 三、結(jié)論 l、我國健康教育課程目標在表達方式與美國存在的差異性，美國新澤西州、 羅德蘭島健康教育課程目標的表達方式顯示生活性特點。 2、各國健康教育課程標準的領(lǐng)域目標劃

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