發(fā)布時間：2025-03-19 06:54

　　“語言和文化是一個民族的靈魂”,而一個種族的文化本質(zhì)只有通過母語才能夠被吸收并加以發(fā)展。母語教育作為少數(shù)族裔保持與傳承本族群文化,保留本族群特性以區(qū)別與“他者”的主要方式與途徑,是每個民族都為之爭取與奮斗的原動力。 廣大華僑華人自飄洋過海移居他國以來,就非常重視子女的教育問題,為爭取本族群的文化教育權(quán)利進行了不懈努力。東南亞作為海外華僑華人的主要聚集地,亦成為海外華文教育最為發(fā)達的地區(qū)。在東南亞諸國沒有擺脫殖民統(tǒng)治之前,華族的母語教育都獲得了較好發(fā)展。但在這些國家獲得獨立后,建構(gòu)民族-國家的過程中,華族母語教育的命運發(fā)生了根本的改變,相繼衰落,有的甚至被連根拔起。與東南亞其他國家相比,馬來西亞的華族母語教育之所以能保持良好的發(fā)展勢頭,形成較為完善的華文教育體系,華人社會自身的努力固然重要,但政府相對寬松的制度環(huán)境為其發(fā)展創(chuàng)設(shè)了條件,成為影響華文教育的關(guān)鍵因素。但這種制度環(huán)境是如何建構(gòu)起來的?期間華人社會又是如何與政府博弈的? 本研究試圖回答這一問題。本研究選取華人政黨、華人壓力集團、華文報刊這幾個華人社會力量主體作為主要變量,系統(tǒng)分析在不同歷史時期這幾個關(guān)鍵變量對政府華教...

【文章頁數(shù)】：222 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
目錄
圖表目錄
緒論
    一、研究目的與意義
    二、國內(nèi)外研究狀況與不足
    三、研究內(nèi)容、方法及創(chuàng)新之處
    四、概念界定
    五、本研究所用變量分析及幾點說明
第一章 馬來西亞華族母語教育的發(fā)展狀況及與東南亞其他國家的對比分析
    第一節(jié) 東南亞華族母語教育發(fā)展的歷史回顧及其現(xiàn)狀
        一、東南亞華文教育發(fā)展階段的歷史回顧
        二、東南亞華文教育的發(fā)展現(xiàn)狀
    第二節(jié) 馬來西亞華族母語教育發(fā)展狀況透視
        一、"成就困境"中的華文小學
        二、"成就困境"中的華文獨立中學
        三、艱難前行中的華文高等院校
    第三節(jié) 對比分析——制度的分析視角
第二章 馬來西亞華族母語教育生存的政治生態(tài)透視
    第一節(jié) 馬來西亞的政治體制及其政策制定
        一、馬來西亞政治體制的形成及特點
        二、馬來西亞的憲法制度
        三、內(nèi)閣(聯(lián)邦政府)與政策制定
    第二節(jié) 馬來西亞的議會制度與選舉制度
        一、馬來西亞的議會制度
        二、馬來西亞的選舉制度
    第三節(jié) 馬來西亞的政黨制度
        一、馬來西亞政黨制度的形成
        二、馬來西亞政黨制度的特點
第三章 獨立初期的馬來西亞華教政策制定(1946-1969)
    第一節(jié) 政府華教政策制定的國內(nèi)外背景透視
        一、兩極對抗的國際格局
        二、僵硬對抗的中馬關(guān)系
        三、馬來亞共產(chǎn)黨的影響
    第二節(jié) 華人社會力量主體影響政府政策制定的方式
        一、社會運動理論與華教運動的形成
        二、華人社會力量主體影響政府政策制定的方式
    第四節(jié) 聯(lián)盟政府華教政策的制定及其力量博弈
        一、聯(lián)合邦立法議會選舉與"馬六甲密議"
        二、1956年《拉薩報告書》與《1957年教育法令》
        三、1960年《達立報告書》與《1961年教育法令》
        四、"華文官化"運動及《1967年國語法令》
        五、獨立大學的創(chuàng)辦
        六、博弈結(jié)果分析
第四章 新經(jīng)濟政策時期的馬來西亞華教政策制定(1971-1990)
    第一節(jié) 政府華教政策制定的國內(nèi)外背景透視
        一、民族-國家的建構(gòu)與國族的打造
        二、尚存疑慮的中馬雙邊關(guān)系
        三、馬共問題的困擾
    第二節(jié) 1969年5·13事件及同化的教育政策
        一、5·13事件后的馬來西亞政治
        二、5·13事件后馬來西亞文化與教育政策的單元化
        三、巫統(tǒng)內(nèi)部的黨爭---溫和派與激進派的斗爭
    第三節(jié) 政府華教政策的制定及其力量博弈
        一、5·13事件后的馬華改革與《1972年教育修正法案》
        二、《1979年內(nèi)閣教育報告書》與3M制之爭
        三、80年代華人政治的特點分析
        四、1987的華小高職事件與"茅草行動"
        五、博弈結(jié)果分析
第五章 國家發(fā)展新時期的馬來西亞華教政策制定(1991-)
    第一節(jié) 政府華教政策制定的國內(nèi)外背景透視
        一、冷戰(zhàn)后國際體系的轉(zhuǎn)換及"華文熱"的凸顯
        二、中馬關(guān)系的良性發(fā)展與馬共問題的徹底解決
    第二節(jié) 冷戰(zhàn)后馬來政府的施政哲學及華社力量的分化
        一、政府對內(nèi)政策的日趨緩和及其施政哲學
        二、政府"統(tǒng)合化"下的華團分化
    第三節(jié) 政府華教政策的制定及其力量博弈
        一、宏愿學校計劃的出臺及華社的抗爭
        二、《1996年教育法令》的制定及華社的抗爭
        三、2003年數(shù)理英化政策及華社的抗爭
        四、博弈結(jié)果分析
結(jié)語
    一、國際因素對馬來西亞華教政策制定的影響
    二、馬來西亞華教運動的經(jīng)驗教訓及其借鑒意義
    三、馬華公會在爭取華教權(quán)益上的局限性分析
    四、馬來西亞華族母語教育的前景展望
附錄
參考文獻
在學期間發(fā)表論文及科研情況
后記



本文編號：4036838