本文關(guān)鍵詞：化工類人才培養(yǎng)模式及化工原理課程教改探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友531704189近日為您收集整理了關(guān)于化工原理學(xué)習(xí)方法及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)初探的文檔，，希望對(duì)您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹：生活化的例子, 比如, 在講到流體流動(dòng)時(shí), 可以提譬如類似以下的問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣: 火車站鐵軌旁黃線作用是什么?如果我們站在黃線內(nèi)等車, 可能發(fā)生什么樣的事故? 在講到固體流態(tài)化技術(shù)的時(shí)候, 很多學(xué)生不理解固體顆粒怎么樣就能像流體一樣流動(dòng)起來從而達(dá)到輸送的目的。筆者會(huì)以當(dāng)?shù)氐纳硥m暴為例, 沙塵暴讓我們的屋子里到處都是沙子, 原來在外面的沙子怎么就自己跑到屋子里了? 學(xué)生們大多會(huì)笑著說當(dāng)然是因?yàn)轱L(fēng)太大了! 這樣話題就回到了主題, 因?yàn)橛辛鲃?dòng)的氣體, 氣體的流速很大, 比顆粒(沙子)的沉降速度要小, 所以, 沙子就隨氣體一起流動(dòng), 氣體去哪里, 沙子就跟到哪里。學(xué)生們自己就可以總結(jié)出來: 固體流態(tài)化技術(shù)中要達(dá)到顆粒的輸送階段,條件就是流體的流動(dòng)速度大于顆粒的沉降速度。通過啟發(fā), 使學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論, 記憶會(huì)更牢固。4 適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段對(duì)提高課堂質(zhì)量有重要的意義筆者使用了兩年傳統(tǒng)的黑板教學(xué), 發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有他的優(yōu)點(diǎn), 比如, 講述速度控制合適, 在推導(dǎo)公式時(shí), 學(xué)生比較容易跟著老師的思維走。但是, 缺點(diǎn)也不少, 比如遇到設(shè)備及課堂講述實(shí)驗(yàn)的部分時(shí), 就很勉強(qiáng)了。在黑板上畫圖既畫不好, 又浪費(fèi)時(shí)間; 課堂講述的實(shí)驗(yàn)部分就更難說清楚了[6]。所以, 從第三年起, 調(diào)整為多媒體教學(xué)。開始時(shí)新的教學(xué)方式確實(shí)提供了很多便利, 比如, 形象生動(dòng)的動(dòng)畫, 現(xiàn)場拍攝的圖片, 所有這些讓學(xué)生很容易就明白了各種設(shè)備的外形及內(nèi)部結(jié)構(gòu), 工藝的流程, 流體的走向。但是, 隨著教學(xué)的深入發(fā)現(xiàn)只有在講到有動(dòng)畫的部分, 才能吸引所有的學(xué)生, 而在講到理論部分的知識(shí), 以及公式推導(dǎo)的時(shí)候, 很多學(xué)生的注意力很難集中, 尤其是公式推導(dǎo)時(shí), 學(xué)生的注意力就更難集中了。發(fā)現(xiàn)了這一問題后, 筆者又將教學(xué)手段調(diào)整為綜合利用黑板和多媒體, 在推導(dǎo)公式時(shí), 用黑板推導(dǎo), 在有圖片和動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)時(shí), 使用多媒體, 讓學(xué)生們一目了然。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明, 這樣的方法取得了良好的效果, 學(xué)生們非常喜歡, 教學(xué)效果良好。5 結(jié)語總之, 化工原理在整個(gè)化工及相關(guān)專業(yè)的課程中, 有著舉足輕重的作用, 這門課程學(xué)習(xí)效果的好壞, 直接影響到之后的專業(yè)課學(xué)習(xí), 對(duì)日后進(jìn)入工廠工作也有十分重要的影響, 因此, 老師及學(xué)生都需要高度重視, 互相配合, 已到達(dá)最佳的學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)[1] 鄭建東,葛秀濤,李永紅. 化工原理課程教學(xué)方法初探[J]. 宿州學(xué)院學(xué)報(bào),2013,28(10):83-85.[2] 石國亮,史寶萍,高曉榮,等. 談實(shí)踐教學(xué)在化工原理課程“四位一體”培養(yǎng)模式中的重要性[J]. 化工高等教育,2013,6:65-67.[3] 曹陽,高軼群,樂意,等. 化工類人才培養(yǎng)模式及化工原理課程教改探討[J]. 化工高等教育,2007,2:59-65.[4] 呂仁亮,段曉玲,陳蘇芳,等. 化工原理教學(xué)方法探討[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013,31:145-146.[5] 劉作華,李澤全,譚世語,等. 論化工原理課程教學(xué)與學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 廣東化工,2008,35(9):147-150.[6] 周文君,趙英輝. 化工原理課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 化工時(shí)刊,2009(11):73-75.[7] 鄭建東. 化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討[J]. 滁州學(xué)院學(xué)報(bào),2010,12(2):蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥蕥109-111.(上接第 170 頁)本文通過換熱器最基本的計(jì)算, 探討分析了在沒有溫度交叉情況下?lián)Q熱器設(shè)計(jì)過程中冷熱流體進(jìn)出口的相對(duì)位置, 提供了計(jì)算雙管程單殼程 U 換熱器的計(jì)算依據(jù)和分析方法, 主要結(jié)論如下:(1) 對(duì)于冷熱流體沒有溫度交叉情況下, 雙管程單殼程的U 型管換熱器存在兩種設(shè)計(jì)形式, 當(dāng)冷熱流體在換熱器的 I 程并流, II 程逆流時(shí), 對(duì)數(shù)平均溫差最大, 兩程的對(duì)數(shù)平均溫差也最接近, 換熱面積也最為接近, 對(duì)工程造價(jià)而言更加經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。(2) 本文探討的前提是冷熱介質(zhì)均為單相流體, 若是冷熱介質(zhì)有相變出現(xiàn)時(shí)本文結(jié)論不成立, 但是還是可以依據(jù)本文計(jì)算方法進(jìn)行分區(qū)對(duì)數(shù)平均溫差進(jìn)行計(jì)算。參考文獻(xiàn)[1] 羅明輝,陸恩錫等. 逆向傳熱[J]. 化學(xué)工程,2010,38(5):98-102.[2] 陳敏恒,叢德滋等. 化工原理. 3 版[M]. 化學(xué)工業(yè)出版社. 2006.[3] GB151 管殼式換熱器[ M]. 北京:國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局,1999:4 -10.

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