發(fā)布時間：2024-06-30 00:27

　　信息技術與高等教育的不斷融合,推動了移動學習的快速發(fā)展以及智能手機廣泛用于輔助課堂教學。然而手機輔助教學能否提升課堂教學效果,目前缺乏基于中國實踐的實證檢驗。文章依托某高校大一新生公共數(shù)學課進行了準實驗設計,基于自然班級進行分組,采用手機輔助教學實施干預和控制,并利用多種計量分析模型剝離手機輔助教學之外其他干擾因素對學習成績的影響。研究發(fā)現(xiàn):無論是OLS回歸分析,還是反事實分析框架下的增值分析,實驗組學生的學習成績都高于控制組,因此在課堂教學中采用手機輔助教學能有效提升學生的學習成績。高校教學應借勢"互聯(lián)網(wǎng)+"浪潮大膽變革,充分利用手機等移動終端輔助課堂教學,借助信息技術和學習科學改善課堂生態(tài)和教學質(zhì)量。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

圖1不同組別下實驗組和對照組的學生期末成績的分布情況

在進行OLS估計之前，先簡單對比不同組別下實驗組與對照組學生的公共數(shù)學課期末成績差異，圖1呈現(xiàn)了不同組別下實驗組和對照組學生的期末考試成績分布情況：由(1)可知，實驗組學生的中位數(shù)高于對照組學生的中位數(shù)；整體分布上，實驗組學生的期末成績高于對照組學生的期末成績，表明實驗組學生成績....

圖2實驗組學生公共數(shù)學課的真實成績、“反事實”成績及其差值的分布情況

為對實驗結果做進一步的穩(wěn)健性檢驗，本研究在反事實分析框架下利用增值分析法，來分析手機輔助教學能否提高學生的學習成績。按照研究設計中的分析步驟，首先利用對照組學生樣本擬合出估計系數(shù)，然后基于各變量的擬合系數(shù)估計實驗組學生在對照組時的“反事實”公共數(shù)學課期末成績，最后將實驗組學生的公....

本文編號：3998117