發(fā)布時(shí)間：2024-06-15 03:09

　　目前,我國(guó)的課程改革已經(jīng)不斷深化,新課標(biāo)也進(jìn)行了全面修訂,教育部在2016年做出了部署:落實(shí)黨的十四次四中全會(huì)的“在我國(guó)的國(guó)民教育體系中加入法治,在小學(xué)、中學(xué)設(shè)置有關(guān)法治知識(shí)的課程”的精神。我國(guó)頒布了《青少年法治教育大綱》,為了把大綱的要求融入到中小學(xué)德育教材中,義務(wù)教育階段的德育課程全部改名為《道德與法治》。正因?yàn)榈赖屡c法治教科書剛剛開始應(yīng)用,且沒有專門的課程標(biāo)準(zhǔn),教師在進(jìn)行道德與法治課程實(shí)施時(shí)不免會(huì)出現(xiàn)許多偏差。教師的課程實(shí)施是課程實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。故而,對(duì)道德與法治教師課程實(shí)施的情況進(jìn)行調(diào)查研究就很有必要,主要研究教師在教學(xué)中能否將課程改革的新要求落于實(shí)處,這就具有了研究?jī)r(jià)值。關(guān)于教師課程實(shí)施的結(jié)構(gòu),較著名的結(jié)構(gòu)劃分為古德萊德五層次理論:理想的、正式的、領(lǐng)悟的、運(yùn)作的與經(jīng)驗(yàn)的課程。筆者將教師課程實(shí)施之旅理解為:由“教師課程理解”到“制定課程計(jì)劃”再到“實(shí)際課程運(yùn)行”最后到“課程反思”的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)就是教師課程目標(biāo)的制定、課程資源的開發(fā)情況、課程組織的取向和課程反思情況。通過(guò)內(nèi)容分析法和文獻(xiàn)研究法找到《道德與法治》對(duì)教師的新要求,再通過(guò)課堂觀察、訪談法,深入研究教師對(duì)道德與法治...

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 選題的目的及意義
    第三節(jié) 研究現(xiàn)狀
    第四節(jié) 概念界定
    第五節(jié) 研究的基本思路
第一章 小學(xué)一年級(jí)道德與法治課程實(shí)施的基本要求
    第一節(jié) 道德與法治課程的新理念
    第二節(jié) 新理念對(duì)教師實(shí)施課程的要求
第二章 教師實(shí)施道德與法治課程的現(xiàn)狀調(diào)查
    第一節(jié) 教師實(shí)施道德與法治課程的研究設(shè)計(jì)
    第二節(jié) 教師在實(shí)施道德與法治課程中的問(wèn)題
第三章 教師在課程實(shí)施中存在問(wèn)題的影響因素
    第一節(jié) 課程資源不足以支撐全面的目標(biāo)設(shè)計(jì)
    第二節(jié) 教師素養(yǎng)的缺失導(dǎo)致課程實(shí)施的忠實(shí)取向
    第三節(jié) 道德與法治課程在學(xué)校管理中的地位不高
第四章 對(duì)道德與法治課程實(shí)施的改進(jìn)建議
    第一節(jié) 通過(guò)政策引導(dǎo),完善課程資源
    第二節(jié) 通過(guò)校本培訓(xùn),提高教師隊(duì)伍素質(zhì)
    第三節(jié) 通過(guò)加強(qiáng)管理,優(yōu)化學(xué)校體制
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文



本文編號(hào)：3994834