發(fā)布時間：2024-06-29 23:38

　　隨著科技的發(fā)展、時代的進步,國家對人才的培養(yǎng)目標提出了新時代的要求,教育為國家培養(yǎng)的人才需要掌握科學思維�？茖W思維在新課標修訂期間被提出時,許多學者已經對其進行了研究剖析,許多教育者也逐步嘗試在教學中尋找培養(yǎng)學生科學思維的方式方法。隨著對現代教育教學的本質、心理影響、方式方法等內容地不斷深入研討,各個國家學者們提出了越來越多嶄新的教育理念以滿足時代發(fā)展對人才需求的革新,其中STEAM教育理念因其具有的獨特的跨學科綜合培養(yǎng)學生各方面的能力,而被越來越多的教育學者們注意。本研究以STEAM理念為教學案例設計的指導,探尋在高中生物的日常課堂教學中促進提升學生的科學思維,以驗證在教學實踐中檢驗以STEAM教育理念高中生物教學中培養(yǎng)學生的科學思維的可行性,希望能給廣大一線生物教師們提供一些關于培養(yǎng)學生科學思維實踐性的幫助。本研究首先分析了科學思維和STEAM教育理念的內涵,在理論層面分析了以STEAM教育理念為指導在高中生物教學中培養(yǎng)學生科學思維的可行性;在此基礎上通過大量的文獻查閱,了解了目前STEAM教育理念在科學思維培養(yǎng)方面的研究現狀,并系統(tǒng)梳理了科學思維和STEAM教育理念的目標、發(fā)展現...

【文章頁數】：70 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2.1STEAM教育理念的形式框架[51]

第二章文獻綜述-14-種問題，要學會學以致用，靈活變通，針對學習接受能力不同的學生群體和教學水平能力不同的教師，要學會仔細分析，區(qū)別對待，靈活的設定和實施教學計劃，同時加強學生和教師端溝通，積極反饋調整，動態(tài)的開展教學，才能有效的激發(fā)學生的學習能力，達到良好教學效果。2.3.4S....

圖3.1研究思路Figure3.1Researchtrainofthought

STEAM理念下高中生物學教學中培養(yǎng)學生科學思維的實踐研究運用根據研究和學生情況設計的教學案例進行實踐教學，對實踐過程及實踐后的效果進行分析對案例進行反思、修改。（4）測試調查法：在進行實證研究前后對學生進行測試，獲得前測和后數據，為設計案例和修改案例提供數據依據。3.4研究....

本文編號：3998057