發(fā)布時(shí)間：2020-11-11 02:21

　　 共情是指?jìng)�(gè)體知覺(jué)和理解他人的情緒并作出適當(dāng)反應(yīng)的能力,主要包括情感共情和認(rèn)知共情兩部分,認(rèn)知共情包含理解他人的經(jīng)歷和感受的能力和站在他人的角度去看待外部世界的能力,情感共情是指卷入他人情感和經(jīng)歷的能力。對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)生而言,具備適當(dāng)水平的共情能力十分有助于未來(lái)職業(yè)的發(fā)展和臨床工作的開(kāi)展。研究選取623名臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生及相同年級(jí)的非醫(yī)學(xué)生為被試,采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行了兩部分研究。研究一:依據(jù)被試所在的年級(jí)、課程設(shè)置情況和見(jiàn)實(shí)習(xí)安排,將臨床醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生分別劃分為低年級(jí)(剛?cè)雽W(xué)、大一)、中年級(jí)(大二、大三)、高年級(jí)(大四、大五或研一)三組,探究在臨床醫(yī)學(xué)本科教育過(guò)程中,臨床醫(yī)學(xué)生共情能力的發(fā)展變化趨勢(shì)。研究二:探究臨床醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生共情水平的差異,專(zhuān)業(yè)選擇、性別、手術(shù)實(shí)踐、情緒、人格、應(yīng)激等因素對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生共情能力的影響程度大小,以及臨床醫(yī)學(xué)生共情水平的差異是由醫(yī)學(xué)教育因素直接造成的還是存在一般性的情緒、人格等因素的中介效應(yīng)。采用描述統(tǒng)計(jì)分析、卡方檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析及中介作用分析等數(shù)據(jù)分析方法對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,研究結(jié)果表明:(1)剛?cè)雽W(xué)時(shí),臨床醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生的共情水平之間無(wú)顯著差異,二者的差異并非由填報(bào)志愿時(shí)的篩選造成。在5年高等教育期間,臨床醫(yī)學(xué)生的共情水平顯著低于非醫(yī)學(xué)生。(2)性別、狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮、精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)、應(yīng)激等因素與臨床醫(yī)學(xué)生的共情能力密切相關(guān),對(duì)其共情能力的變化有影響。(3)在臨床醫(yī)學(xué)本科教育過(guò)程中,臨床醫(yī)學(xué)生共情能力的變化趨勢(shì)是有性別差異的,隨著年級(jí)由低到高,男性共情能力先降低再上升,女性始終緩慢上升。(4)在醫(yī)學(xué)教育影響共情的過(guò)程中存在神經(jīng)質(zhì)的中介作用。
【學(xué)位單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：B842
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    1 文獻(xiàn)綜述
        1.1 共情的定義
        1.2 共情對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生的重要意義
        1.3 臨床醫(yī)學(xué)生的共情能力與醫(yī)學(xué)教育
        1.4 臨床醫(yī)學(xué)生共情能力的影響因素
        1.5 測(cè)量工具的選擇
    2 問(wèn)題提出
        2.1 前人研究的不足及本研究的創(chuàng)新點(diǎn)
        2.2 研究思路
        2.3 研究意義
    3 研究一:臨床醫(yī)學(xué)本科教育過(guò)程中臨床醫(yī)學(xué)生共情能力的變化趨勢(shì)
        3.1 研究目的和假設(shè)
        3.2 被試
        3.3 研究工具
        3.4 研究步驟與方法
        3.5 研究結(jié)果
        3.6 討論
    4 研究二：臨床醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生共情水平的差異及其影響因素
        4.1 研究目的和假設(shè)
        4.2 被試
        4.3 研究工具
        4.4 研究步驟與方法
        4.5 研究結(jié)果
        4.6 討論
    5 總討論
        5.1 臨床醫(yī)學(xué)生共情隨醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行的變化發(fā)展趨勢(shì)
        5.2 臨床醫(yī)學(xué)生共情水平的差異及影響因素
        5.3 研究意義
        5.4 研究的不足與展望
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2878615