發(fā)布時(shí)間：2020-08-04 16:32

【摘要】：目前國(guó)內(nèi)關(guān)于組織公民行為的研究尚處于起步階段,關(guān)于大學(xué)生組織公民行為的系統(tǒng)研究更為不足。本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果,闡釋了我國(guó)大學(xué)生組織公民行為的概念、內(nèi)容、維度、現(xiàn)狀及影響因素。在對(duì)大學(xué)生組織公民行為構(gòu)成維度進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上,探尋大學(xué)生組織公民行為的相關(guān)影響因素,提出大學(xué)生組織公民行為的教育對(duì)策。 通過對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況的觀察,對(duì)在校大學(xué)生、教師、社會(huì)用人單位領(lǐng)導(dǎo)及成功人士進(jìn)行訪談等方法收集組織公民行為項(xiàng)目,在文獻(xiàn)研讀和問卷調(diào)查、觀察、訪談、分析的基礎(chǔ)上,采用探索性因素分析方法編制組織公民行為量表等研究工具。首先選取3所高校共210名大學(xué)生作為抽樣對(duì)象進(jìn)行預(yù)測(cè)試,采用項(xiàng)目分析、因素分析以及信度檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行處理,以形成正式量表,并歸納出大學(xué)生組織公民行為四維結(jié)構(gòu),即組織忠誠(chéng)、組織維系、組織認(rèn)同和組織參與。用正式量表對(duì)17所高校2000名大學(xué)生進(jìn)行正式測(cè)試,并采用方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和討論。 研究結(jié)果顯示,首先,大學(xué)生在組織維系維度上表現(xiàn)出最好的組織公民行為。差異分析結(jié)果顯示女性大學(xué)生比男性大學(xué)生表現(xiàn)出更多組織公民行為；“985”院校、“211”院校組織公民行為得分低于一般本科、專科院校；大一學(xué)生組織公民行為高于大二、大三,大四高于大三；班級(jí)規(guī)模越小組織公民行為表現(xiàn)越好；既有輔導(dǎo)員也有班主任的大學(xué)生組織公民行為得分明顯大于沒有輔導(dǎo)員或班主任的大學(xué)生；學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?組織公民行為得分越高；擔(dān)任學(xué)生干部組織公民行為得分高于普通同學(xué)；來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生組織公民行為得分低于城市；重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中畢業(yè)大學(xué)生組織公民行為高于普通初中、普通高中。其次,大學(xué)生組織公平知覺較好,并且對(duì)互動(dòng)公平感知程度最高,對(duì)分配公平感知程度最低。組織公平與組織公民行為各維度都呈顯著正相關(guān)。再次,大學(xué)生個(gè)人背景變量、人格特質(zhì)和組織公平三個(gè)變量同時(shí)對(duì)大學(xué)生組織公民行為進(jìn)行預(yù)測(cè),達(dá)到顯著性。其中,組織公平中的分變量“程序公平”最有預(yù)測(cè)力。程序公平通常是分配公平與否的前提。 在總結(jié)現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生組織公民行為表現(xiàn)方式、程度、特點(diǎn)、影響因素的基礎(chǔ)上,提出促進(jìn)大學(xué)生組織公民行為的有效教育建議,從而為我國(guó)高校教育管理提供理論與實(shí)踐依據(jù)。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G645.5

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 檀傳寶;;論公民教育是全部教育的轉(zhuǎn)型——公民教育意義的現(xiàn)代化視角分析[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2010年05期

2 盛龍飛;史振磊;;組織公民行為的生成機(jī)制及誘發(fā)策略[J];北京交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年03期

3 楊賓;劉明奇;婁秀紅;包麗穎;;以德育答辯制度為載體 創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育[J];北京教育(德育);2009年02期

4 傅維利,劉磊;論誠(chéng)信教育的原則與方法[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2002年04期

5 李曉俠;關(guān)于社會(huì)認(rèn)知理論的研究綜述[J];阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年02期

6 藍(lán)艷;;當(dāng)代大學(xué)生的道德缺憾與教育模式的創(chuàng)新[J];廣東培正學(xué)院學(xué)報(bào);2005年02期

7 周國(guó)華;黎光明;;“誰(shuí)是大學(xué)好教師?”——大學(xué)教師組織公民行為特點(diǎn)的實(shí)證研究[J];教師教育研究;2009年04期

8 楊旭華;仇勇;;學(xué)生評(píng)價(jià)高校教師組織公民行為:結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)研究[J];中國(guó)高等教育評(píng)估;2011年04期

9 逄元魁;;輔導(dǎo)員情緒智力對(duì)大學(xué)生組織公民行為的影響及建議[J];高校輔導(dǎo)員;2012年02期

10 王瑾;;當(dāng)代大學(xué)生的道德缺失與高校道德教育[J];廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào);2006年S1期

本文編號(hào)：2780802