適應(yīng)性體育活動(dòng)影響隨班就讀輕度智力障礙兒童青少年運(yùn)動(dòng)參與的實(shí)證研究
發(fā)布時(shí)間：2021-02-03 05:59
隨班就讀是我國(guó)特殊教育安置的主體形式,在其不斷發(fā)展的過(guò)程中,越來(lái)越多的特殊兒童進(jìn)入到普通環(huán)境中接受教育,其中輕度智力障礙兒童青少年占有很大比例。隨著隨班就讀工作的不斷深入,其發(fā)展方向逐漸由規(guī)模擴(kuò)大向質(zhì)量全面提升轉(zhuǎn)變。體育作為隨班就讀工作中的重要組成,對(duì)于特殊學(xué)生的全面發(fā)展及隨班就讀質(zhì)量的全面提升具有重要意義。然而目前隨班就讀體育發(fā)展現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。在集體教學(xué)方面隨班就讀學(xué)生常常被忽視,處于邊緣狀態(tài)。同時(shí),在個(gè)別化輔導(dǎo)方面,資源教室、個(gè)別教學(xué)計(jì)劃對(duì)于體育學(xué)科的覆蓋還相對(duì)匱乏,使得身心存在缺陷的特殊兒童與健全兒童之間的差距得不到有效彌補(bǔ),對(duì)于他們?nèi)谌肫胀w育課程及活動(dòng)十分不利。這種現(xiàn)象直接或間接地造成了隨班就讀學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的不足,不利于特殊學(xué)生的身心健康全面發(fā)展,同時(shí)也對(duì)隨班就讀整體質(zhì)量的提升造成一定的阻礙。在現(xiàn)有資源條件下,繼續(xù)完善隨班就讀體育集體教學(xué)的同時(shí),重視并不斷開發(fā)、開展不同形式的個(gè)別化輔導(dǎo),對(duì)于改善隨班就讀學(xué)生個(gè)體能力、提升運(yùn)動(dòng)參與、促進(jìn)他們?cè)谄胀ōh(huán)境中的融合具有重要的意義。本研究以符合特殊需要人群參與需求的適應(yīng)性體育活動(dòng)為切入點(diǎn),運(yùn)用文獻(xiàn)資料、訪談、測(cè)試、行動(dòng)研究、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等...
【文章來(lái)源】：上海體育學(xué)院上海市
【文章頁(yè)數(shù)】：145 頁(yè)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【部分圖文】：
研究思路流程圖
在中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)以(SU=融合教育OR SU=全納教育OR SU=隨班就讀)AND(SU=體育OR SU=運(yùn)動(dòng)OR SU=活動(dòng)OR SU=訓(xùn)練OR SU=比賽SU=鍛煉OR SU=競(jìng)技OR SU=游戲)為檢索字符串進(jìn)行專業(yè)檢索,檢索時(shí)間截止到2019年12月31日。共找到相關(guān)文獻(xiàn)689篇,文獻(xiàn)篇標(biāo)題進(jìn)行逐一篩選,排除信息不全、與融合體育教育主題不符的文獻(xiàn),最終得到融合體育教育相關(guān)文獻(xiàn)118篇,其中包括期刊論文107篇,學(xué)位論文9篇,會(huì)議論文2篇。運(yùn)用Citespace5.0.R1.SE.9.4,對(duì)得到文獻(xiàn)的作者分布、研究機(jī)構(gòu)和主要關(guān)鍵詞分布等進(jìn)行可視化分析,了解我國(guó)融合體育教育研究開展的基本狀況。從文獻(xiàn)的年發(fā)文量分布來(lái)看(圖2-1),我國(guó)融合體育教育相關(guān)研究1999年~2019年間,整體上呈逐年上升趨勢(shì)。尤其是近十年以來(lái),我國(guó)融合體育教育研究呈快速上漲的態(tài)勢(shì)。分析原因認(rèn)為我國(guó)融合體育教育研究的開展具有鮮明的政策導(dǎo)向性特點(diǎn)。相關(guān)政策的頒布與實(shí)施,為融合體育教育的全面發(fā)展提供了良好的大環(huán)境。2006年《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中對(duì)隨班就讀工作做出明確指示,標(biāo)志著其上升到國(guó)家立法層面。這一地位的提升引起我國(guó)隨班就讀相關(guān)領(lǐng)域的全面重視。2010年的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出,隨班就讀工作在繼續(xù)擴(kuò)大規(guī)模的前提下,提升質(zhì)量是未來(lái)改革核心。隨后,以全面提升質(zhì)量為發(fā)展導(dǎo)向的政策法規(guī)不斷出臺(tái),對(duì)融合教育相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展起到了促進(jìn)作用,融合體育教育研究也在此背景下得到了長(zhǎng)足發(fā)展。
從文獻(xiàn)的年發(fā)文量分布來(lái)看(圖2-1),我國(guó)融合體育教育相關(guān)研究1999年~2019年間,整體上呈逐年上升趨勢(shì)。尤其是近十年以來(lái),我國(guó)融合體育教育研究呈快速上漲的態(tài)勢(shì)。分析原因認(rèn)為我國(guó)融合體育教育研究的開展具有鮮明的政策導(dǎo)向性特點(diǎn)。相關(guān)政策的頒布與實(shí)施,為融合體育教育的全面發(fā)展提供了良好的大環(huán)境。2006年《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中對(duì)隨班就讀工作做出明確指示,標(biāo)志著其上升到國(guó)家立法層面。這一地位的提升引起我國(guó)隨班就讀相關(guān)領(lǐng)域的全面重視。2010年的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出,隨班就讀工作在繼續(xù)擴(kuò)大規(guī)模的前提下,提升質(zhì)量是未來(lái)改革核心。隨后,以全面提升質(zhì)量為發(fā)展導(dǎo)向的政策法規(guī)不斷出臺(tái),對(duì)融合教育相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展起到了促進(jìn)作用,融合體育教育研究也在此背景下得到了長(zhǎng)足發(fā)展。運(yùn)用Citespace對(duì)我國(guó)融合體育教育研究的作者進(jìn)行分析,時(shí)間設(shè)置為1999~2019,時(shí)間分割(Time Slicing)設(shè)置為1,節(jié)點(diǎn)類型(Node Types)選擇作者共現(xiàn),運(yùn)行軟件得到我國(guó)融合體育教育研究作者共現(xiàn)圖(圖2-2)。共現(xiàn)圖共生成170個(gè)節(jié)點(diǎn)和123條連線,每個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一名作者,連線則代表作者之間的相互聯(lián)系,而標(biāo)簽大小代表了作者發(fā)文的數(shù)量多少。由圖可以看出,陳曙、羅永華、盧雁、郝傳萍、吳雪萍是我國(guó)融合體育教育研究發(fā)文量前五位的作者。并且以他們?yōu)橹行慕⑵鹨?guī)模不一的合作網(wǎng)絡(luò)。其中陳曙、羅永華來(lái)自湖南第一師范學(xué)院,主要從事學(xué)校體育學(xué)、體育課程教學(xué)理論及全納體育教學(xué)理論研究。盧雁來(lái)自北京體育大學(xué),主要從事適應(yīng)體育、特殊體育教育理論與實(shí)踐研究,郝傳萍來(lái)自北京聯(lián)合大學(xué),主要從事適應(yīng)體育、全納體育教育研究、吳雪萍來(lái)自上海體育學(xué)院,主要從事適應(yīng)體育、特奧運(yùn)動(dòng)、特殊人群健康促進(jìn)、殘疾人競(jìng)技體育等方面的研究。除此之外,其他作者之間也形成或大或小的合作團(tuán)體,活躍在融合體育教育相關(guān)領(lǐng)域中�？梢�,我國(guó)融合體育教育研究作者主要來(lái)自學(xué)校體育、適應(yīng)體育領(lǐng)域,并分布于各類綜合類院校、師范院校的體育教學(xué)部門及體育專業(yè)類院校中,同時(shí)局部形成相對(duì)穩(wěn)定的合作團(tuán)體,從事不同方面的研究工作。
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新時(shí)期我國(guó)融合教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)[J]. 鄧猛,趙泓. 殘疾人研究. 2019(01)
[2]智力殘疾兒童身體活動(dòng)及其影響因素研究[J]. 王梅,施俊,邱卓英,李安巧,李欣,鐘勇,黃珂,王國(guó)祥,劉巧艷,張?zhí)稃? 中國(guó)康復(fù)理論與實(shí)踐. 2019(01)
[3]以基本權(quán)利功能理論完善我國(guó)殘疾人教育法律制度[J]. 劉璞. 教育發(fā)展研究. 2018(23)
[4]智力障礙兒童青少年超重肥胖狀況及影響因素研究進(jìn)展[J]. 劉洋,原雅青,劉飏. 中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生. 2018(02)
[5]隨班就讀資源教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 馮雅靜,朱楠. 中國(guó)特殊教育. 2018(02)
[6]從融合到全納:面向2030的融合教育新視野[J]. 董奇,方俊明,國(guó)卉男. 中國(guó)教育學(xué)刊. 2017(10)
[7]我國(guó)兒童青少年身體活動(dòng)與久坐行為模式特征的研究[J]. 郭強(qiáng),汪曉贊,蔣健保. 體育科學(xué). 2017(07)
[8]社會(huì)生態(tài)學(xué)理論視域下影響青少年運(yùn)動(dòng)健康行為的因素[J]. 代俊,陳瀚,李菁,鄭家鯤,林楠. 上海體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(03)
[9]美國(guó)智障青少年健康體適能測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)解讀[J]. 陳華衛(wèi),竇麗. 首都體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(02)
[10]定性研究與定量研究的差別及其結(jié)合[J]. 風(fēng)笑天. 江蘇行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(02)
博士論文
[1]福利院重度智力障礙兒童適應(yīng)性身體活動(dòng)健康促進(jìn)的理論與實(shí)踐研究[D]. 王丹丹.上海體育學(xué)院 2019
[2]上海兒童（78歲）動(dòng)作能力評(píng)價(jià)及其社會(huì)生態(tài)學(xué)影響因素的研究[D]. 尹曉峰.上海體育學(xué)院 2019
[3]兒童青少年體育健身評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建及應(yīng)用研究[D]. 胡月英.上海體育學(xué)院 2017
[4]中國(guó)兒童青少年日常體力活動(dòng)推薦量研究[D]. 王超.上海體育學(xué)院 2013
[5]中國(guó)式融合教育：隨班就讀的文化闡釋與批判[D]. 景時(shí).華中師范大學(xué) 2013
碩士論文
[1]軟式曲棍球干預(yù)對(duì)中重度智力障礙男生體適能和基本動(dòng)作技能的影響[D]. 張磊.上海體育學(xué)院 2019
[2]馬斯洛人本主義理論及其當(dāng)代價(jià)值[D]. 孫利娜.廣西師范大學(xué) 2018
[3]籃球游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的影響研究[D]. 李冠華.揚(yáng)州大學(xué) 2018
[4]低中年級(jí)智力障礙學(xué)生基本動(dòng)作能力訓(xùn)練方案的研究[D]. 趙修發(fā).北京體育大學(xué) 2017
[5]童趣化教學(xué)對(duì)低段小學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與影響的研究[D]. 李彥麗.蘇州大學(xué) 2015
[6]教育公平理論視域下異地高考問(wèn)題的探究[D]. 施靈杰.南京師范大學(xué) 2015
[7]基于自我決定理論的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與特質(zhì)流暢相關(guān)研究[D]. 彭晶.首都體育學(xué)院 2012
[8]長(zhǎng)春市中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與層次理論與實(shí)驗(yàn)研究[D]. 何思淼.吉林大學(xué) 2008
[9]蘭州市殘疾學(xué)生體育鍛煉的現(xiàn)狀及可行性研究[D]. 段曉霞.西北師范大學(xué) 2002
本文編號(hào)：3016015
【文章來(lái)源】：上海體育學(xué)院上海市
【文章頁(yè)數(shù)】：145 頁(yè)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【部分圖文】：
研究思路流程圖
在中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)以(SU=融合教育OR SU=全納教育OR SU=隨班就讀)AND(SU=體育OR SU=運(yùn)動(dòng)OR SU=活動(dòng)OR SU=訓(xùn)練OR SU=比賽SU=鍛煉OR SU=競(jìng)技OR SU=游戲)為檢索字符串進(jìn)行專業(yè)檢索,檢索時(shí)間截止到2019年12月31日。共找到相關(guān)文獻(xiàn)689篇,文獻(xiàn)篇標(biāo)題進(jìn)行逐一篩選,排除信息不全、與融合體育教育主題不符的文獻(xiàn),最終得到融合體育教育相關(guān)文獻(xiàn)118篇,其中包括期刊論文107篇,學(xué)位論文9篇,會(huì)議論文2篇。運(yùn)用Citespace5.0.R1.SE.9.4,對(duì)得到文獻(xiàn)的作者分布、研究機(jī)構(gòu)和主要關(guān)鍵詞分布等進(jìn)行可視化分析,了解我國(guó)融合體育教育研究開展的基本狀況。從文獻(xiàn)的年發(fā)文量分布來(lái)看(圖2-1),我國(guó)融合體育教育相關(guān)研究1999年~2019年間,整體上呈逐年上升趨勢(shì)。尤其是近十年以來(lái),我國(guó)融合體育教育研究呈快速上漲的態(tài)勢(shì)。分析原因認(rèn)為我國(guó)融合體育教育研究的開展具有鮮明的政策導(dǎo)向性特點(diǎn)。相關(guān)政策的頒布與實(shí)施,為融合體育教育的全面發(fā)展提供了良好的大環(huán)境。2006年《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中對(duì)隨班就讀工作做出明確指示,標(biāo)志著其上升到國(guó)家立法層面。這一地位的提升引起我國(guó)隨班就讀相關(guān)領(lǐng)域的全面重視。2010年的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出,隨班就讀工作在繼續(xù)擴(kuò)大規(guī)模的前提下,提升質(zhì)量是未來(lái)改革核心。隨后,以全面提升質(zhì)量為發(fā)展導(dǎo)向的政策法規(guī)不斷出臺(tái),對(duì)融合教育相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展起到了促進(jìn)作用,融合體育教育研究也在此背景下得到了長(zhǎng)足發(fā)展。
從文獻(xiàn)的年發(fā)文量分布來(lái)看(圖2-1),我國(guó)融合體育教育相關(guān)研究1999年~2019年間,整體上呈逐年上升趨勢(shì)。尤其是近十年以來(lái),我國(guó)融合體育教育研究呈快速上漲的態(tài)勢(shì)。分析原因認(rèn)為我國(guó)融合體育教育研究的開展具有鮮明的政策導(dǎo)向性特點(diǎn)。相關(guān)政策的頒布與實(shí)施,為融合體育教育的全面發(fā)展提供了良好的大環(huán)境。2006年《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中對(duì)隨班就讀工作做出明確指示,標(biāo)志著其上升到國(guó)家立法層面。這一地位的提升引起我國(guó)隨班就讀相關(guān)領(lǐng)域的全面重視。2010年的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出,隨班就讀工作在繼續(xù)擴(kuò)大規(guī)模的前提下,提升質(zhì)量是未來(lái)改革核心。隨后,以全面提升質(zhì)量為發(fā)展導(dǎo)向的政策法規(guī)不斷出臺(tái),對(duì)融合教育相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展起到了促進(jìn)作用,融合體育教育研究也在此背景下得到了長(zhǎng)足發(fā)展。運(yùn)用Citespace對(duì)我國(guó)融合體育教育研究的作者進(jìn)行分析,時(shí)間設(shè)置為1999~2019,時(shí)間分割(Time Slicing)設(shè)置為1,節(jié)點(diǎn)類型(Node Types)選擇作者共現(xiàn),運(yùn)行軟件得到我國(guó)融合體育教育研究作者共現(xiàn)圖(圖2-2)。共現(xiàn)圖共生成170個(gè)節(jié)點(diǎn)和123條連線,每個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一名作者,連線則代表作者之間的相互聯(lián)系,而標(biāo)簽大小代表了作者發(fā)文的數(shù)量多少。由圖可以看出,陳曙、羅永華、盧雁、郝傳萍、吳雪萍是我國(guó)融合體育教育研究發(fā)文量前五位的作者。并且以他們?yōu)橹行慕⑵鹨?guī)模不一的合作網(wǎng)絡(luò)。其中陳曙、羅永華來(lái)自湖南第一師范學(xué)院,主要從事學(xué)校體育學(xué)、體育課程教學(xué)理論及全納體育教學(xué)理論研究。盧雁來(lái)自北京體育大學(xué),主要從事適應(yīng)體育、特殊體育教育理論與實(shí)踐研究,郝傳萍來(lái)自北京聯(lián)合大學(xué),主要從事適應(yīng)體育、全納體育教育研究、吳雪萍來(lái)自上海體育學(xué)院,主要從事適應(yīng)體育、特奧運(yùn)動(dòng)、特殊人群健康促進(jìn)、殘疾人競(jìng)技體育等方面的研究。除此之外,其他作者之間也形成或大或小的合作團(tuán)體,活躍在融合體育教育相關(guān)領(lǐng)域中�？梢�,我國(guó)融合體育教育研究作者主要來(lái)自學(xué)校體育、適應(yīng)體育領(lǐng)域,并分布于各類綜合類院校、師范院校的體育教學(xué)部門及體育專業(yè)類院校中,同時(shí)局部形成相對(duì)穩(wěn)定的合作團(tuán)體,從事不同方面的研究工作。
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新時(shí)期我國(guó)融合教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)[J]. 鄧猛,趙泓. 殘疾人研究. 2019(01)
[2]智力殘疾兒童身體活動(dòng)及其影響因素研究[J]. 王梅,施俊,邱卓英,李安巧,李欣,鐘勇,黃珂,王國(guó)祥,劉巧艷,張?zhí)稃? 中國(guó)康復(fù)理論與實(shí)踐. 2019(01)
[3]以基本權(quán)利功能理論完善我國(guó)殘疾人教育法律制度[J]. 劉璞. 教育發(fā)展研究. 2018(23)
[4]智力障礙兒童青少年超重肥胖狀況及影響因素研究進(jìn)展[J]. 劉洋,原雅青,劉飏. 中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生. 2018(02)
[5]隨班就讀資源教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 馮雅靜,朱楠. 中國(guó)特殊教育. 2018(02)
[6]從融合到全納:面向2030的融合教育新視野[J]. 董奇,方俊明,國(guó)卉男. 中國(guó)教育學(xué)刊. 2017(10)
[7]我國(guó)兒童青少年身體活動(dòng)與久坐行為模式特征的研究[J]. 郭強(qiáng),汪曉贊,蔣健保. 體育科學(xué). 2017(07)
[8]社會(huì)生態(tài)學(xué)理論視域下影響青少年運(yùn)動(dòng)健康行為的因素[J]. 代俊,陳瀚,李菁,鄭家鯤,林楠. 上海體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(03)
[9]美國(guó)智障青少年健康體適能測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)解讀[J]. 陳華衛(wèi),竇麗. 首都體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(02)
[10]定性研究與定量研究的差別及其結(jié)合[J]. 風(fēng)笑天. 江蘇行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(02)
博士論文
[1]福利院重度智力障礙兒童適應(yīng)性身體活動(dòng)健康促進(jìn)的理論與實(shí)踐研究[D]. 王丹丹.上海體育學(xué)院 2019
[2]上海兒童（78歲）動(dòng)作能力評(píng)價(jià)及其社會(huì)生態(tài)學(xué)影響因素的研究[D]. 尹曉峰.上海體育學(xué)院 2019
[3]兒童青少年體育健身評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建及應(yīng)用研究[D]. 胡月英.上海體育學(xué)院 2017
[4]中國(guó)兒童青少年日常體力活動(dòng)推薦量研究[D]. 王超.上海體育學(xué)院 2013
[5]中國(guó)式融合教育：隨班就讀的文化闡釋與批判[D]. 景時(shí).華中師范大學(xué) 2013
碩士論文
[1]軟式曲棍球干預(yù)對(duì)中重度智力障礙男生體適能和基本動(dòng)作技能的影響[D]. 張磊.上海體育學(xué)院 2019
[2]馬斯洛人本主義理論及其當(dāng)代價(jià)值[D]. 孫利娜.廣西師范大學(xué) 2018
[3]籃球游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的影響研究[D]. 李冠華.揚(yáng)州大學(xué) 2018
[4]低中年級(jí)智力障礙學(xué)生基本動(dòng)作能力訓(xùn)練方案的研究[D]. 趙修發(fā).北京體育大學(xué) 2017
[5]童趣化教學(xué)對(duì)低段小學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與影響的研究[D]. 李彥麗.蘇州大學(xué) 2015
[6]教育公平理論視域下異地高考問(wèn)題的探究[D]. 施靈杰.南京師范大學(xué) 2015
[7]基于自我決定理論的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與特質(zhì)流暢相關(guān)研究[D]. 彭晶.首都體育學(xué)院 2012
[8]長(zhǎng)春市中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與層次理論與實(shí)驗(yàn)研究[D]. 何思淼.吉林大學(xué) 2008
[9]蘭州市殘疾學(xué)生體育鍛煉的現(xiàn)狀及可行性研究[D]. 段曉霞.西北師范大學(xué) 2002
本文編號(hào)：3016015
本文鏈接：http://www.wukwdryxk.cn/shoufeilunwen/sklbs/3016015.html
最近更新
教材專著
