發(fā)布時(shí)間：2021-03-11 07:24

　　人的發(fā)展問題是馬克思主義理論研究關(guān)注的焦點(diǎn)之一,中國特色高校教師發(fā)展也是人的發(fā)展。當(dāng)前,在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉大業(yè)中,中國特色高等教育必須發(fā)揮自己應(yīng)有的作用,迫切需要質(zhì)量的不斷提升。而若想提高高等教育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)中國特色高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展,推動(dòng)中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn),必然需要高素質(zhì)的高校教師。因此,高校教師必須不斷獲得發(fā)展,高校教師發(fā)展問題也日益成為學(xué)界關(guān)注的主題。從目前國內(nèi)的研究來看,以往從制度和技術(shù)層面研究的居多,也就是從外因入手的研究居多。而且經(jīng)過現(xiàn)實(shí)的考察,我們發(fā)現(xiàn),雖然一部分高校教師發(fā)展取得了一定的成績(jī),但唯外部因素取向的高校教師發(fā)展總體面臨困境,忽視人的內(nèi)在主動(dòng)性的高校教師發(fā)展總體上是低效的,大多數(shù)高校教師發(fā)展處于不自由和不全面的狀態(tài)。為此,本文呼應(yīng)時(shí)代要求,以馬克思人的全面發(fā)展理論為依據(jù),直面當(dāng)今高校教師發(fā)展的困境,從馬克思對(duì)人的使命的規(guī)定出發(fā),嘗試引入使命自覺的概念,深入探究中國特色高校教師發(fā)展與使命自覺之間的關(guān)系,力圖從教師內(nèi)因入手突破高校教師發(fā)展困境,推動(dòng)高校教師實(shí)現(xiàn)高效、自由、全面的發(fā)展。全文共分七個(gè)部分:第一部分為導(dǎo)論,主要追溯選題緣由,挖掘選... 

【文章來源】：吉林大學(xué)吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：114 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第1章 導(dǎo)論
    1.1 選題緣由
        1.1.1 建設(shè)高質(zhì)量中國特色高等教育的要求
        1.1.2 突破當(dāng)下中國特色高校教師發(fā)展困境的必要
        1.1.3 個(gè)人的研究志趣
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論價(jià)值
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 高校教師發(fā)展的國內(nèi)外相關(guān)研究
        1.3.2 高校教師使命及其使命自覺的國內(nèi)外相關(guān)研究
    1.4 主要研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)分析法
        1.4.2 比較法
        1.4.3 實(shí)證分析法
    1.5 研究的創(chuàng)新之處與不足
第2章 相關(guān)概念釋義
    2.1 中國特色高校教師發(fā)展
    2.2 使命與使命自覺
        2.2.1 使命
        2.2.2 使命自覺
    2.3 中國特色高校教師的使命與使命自覺
        2.3.1 中國特色高校教師的使命
        2.3.2 中國特色高校教師的使命自覺
第3章 中國特色高校教師發(fā)展困境
    3.1 中國特色高校教師發(fā)展困境
        3.1.1 教學(xué)旁置
        3.1.2 科研低效
        3.1.3 生存異化
    3.2 歸因分析
        3.2.1 社會(huì)風(fēng)氣的衰微
        3.2.2 大學(xué)精神的失落
        3.2.3 評(píng)價(jià)制度的缺陷
        3.2.4 教師自我的局限
第4章 使命自覺推動(dòng)中國特色高校教師發(fā)展的可能性
    4.1 人的本質(zhì)要求
        4.1.1 哲學(xué)的規(guī)定
        4.1.2 心理學(xué)的洞察
    4.2 作為高校教師的必然
        4.2.1 物質(zhì)條件的可能
        4.2.2 學(xué)識(shí)的保證
        4.2.3 學(xué)者自身的規(guī)定
        4.2.4 中華民族知識(shí)分子的精神基因
        4.2.5 教育本身的訴求
    4.3 實(shí)踐上的可能：以黃大年教授為例
第5章 使命自覺對(duì)中國特色高校教師發(fā)展的意義
    5.1 專業(yè)發(fā)展
        5.1.1 教學(xué)發(fā)展
        5.1.2 學(xué)術(shù)發(fā)展
    5.2 生命發(fā)展
        5.2.1 存在意識(shí)覺醒
        5.2.2 存在狀態(tài)積極
        5.2.3 生命境界提升
        5.2.4 人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)
    5.3 一點(diǎn)補(bǔ)充：避免使命自覺萬能論
第6章 中國特色高校教師使命自覺的實(shí)現(xiàn)路徑
    6.1 角色認(rèn)同
        6.1.1 引領(lǐng)高校教師認(rèn)識(shí)“人”
        6.1.2 引導(dǎo)高校教師認(rèn)識(shí)“高校教師”
    6.2 道德修養(yǎng)
        6.2.1 內(nèi)省
        6.2.2 見賢思齊
        6.2.3 陶冶
        6.2.4 實(shí)踐
    6.3 場(chǎng)域構(gòu)建
        6.3.1 人性化管理
        6.3.2 科學(xué)化評(píng)價(jià)
結(jié)語
主要參考文獻(xiàn)
作者簡(jiǎn)介及科研成果
致謝



本文編號(hào)：3076096