發(fā)布時間：2024-04-11 02:21

　　項目管理是當代公共管理理論與實踐中的熱門理念和模式,在當代教育管理中也被廣泛采用,美國則是教育項目管理的最早策源地和當代應用最為普遍和成效顯著的國家。在今日美國聯(lián)邦政府層面,幾乎所有體現(xiàn)美國國家教育意志和導向需要的教育事務和相應資源,都是以一定的教育目標和相應的獨立事項為基本單元,設計劃分成一個個相對獨立的教育項目來加以推進和管理的。美國聯(lián)邦教育項目管理的完整性質(zhì)和內(nèi)涵是什么?何以如此之先地在美國土地上原創(chuàng)性生成并有序地發(fā)展成長為體現(xiàn)甚至代表當代教育管理走向的教育項目管理模式?這種模式在協(xié)調(diào)和處理教育國家行政干預和社會市場運作的矛盾中有何優(yōu)勢和局限,能否為我國教育管理模式乃至體制的改革提供相應的啟示和借鑒?對這些當代教育項目管理根本問題的熱切關注和思考,自然也就使美國聯(lián)邦教育項目管理進入筆者的考察研究視野,成為博士學位論文題目的首選。本研究在馬克思主義邏輯與歷史科學統(tǒng)一的方法論指導下,以教育社會生態(tài)理念為基本研究范式,運用文獻法、觀察法和縱向比較法,按著教育項目管理形態(tài)由單項到體系的演化的基本進程和軌跡,對二戰(zhàn)后美國聯(lián)邦教育項目管理的演進背景、現(xiàn)實實踐、成效問題和主要特征進行了系統(tǒng)的分...

【文章頁數(shù)】：328 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、選題緣由及研究意義
        (一)選題緣由
        (二)研究意義
    二、核心概念界定
        (一)教育項目
        (二)美國聯(lián)邦教育項目
        (三)美國聯(lián)邦教育項目管理
    三、國內(nèi)外研究綜述
        (一)國外研究現(xiàn)狀綜述
        (二)國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述
    四、主要研究內(nèi)容
        (一)美國聯(lián)邦教育項目管理演變歷程的分期依據(jù)
        (二)各章研究內(nèi)容
    五、研究思路和方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    六、創(chuàng)新點與不足之處
        (一)本論文的創(chuàng)新點
        (二)本論文的不足之處
第一章 二戰(zhàn)后聯(lián)邦教育項目管理的重點創(chuàng)設(二戰(zhàn)后至20 世紀60 年代初)
    第一節(jié) 聯(lián)邦教育項目管理重點創(chuàng)設的奠基
        一、美國建國前后聯(lián)邦教育項目管理的萌芽
        二、20世紀初期美國教育項目管理的雛形生成
    第二節(jié) 二戰(zhàn)后聯(lián)邦教育項目管理重點創(chuàng)設的實踐
        一、退役軍人教育援助項目的創(chuàng)設
        二、國防研究獎學金項目的創(chuàng)設
        三、國際交流與教育項目的創(chuàng)設
    第三節(jié) 聯(lián)邦教育項目管理重點創(chuàng)設的特點、成效及問題
        一、聯(lián)邦教育項目管理重點創(chuàng)設的特點
        二、聯(lián)邦教育項目管理重點創(chuàng)設的成效
        三、聯(lián)邦教育項目管理重點創(chuàng)設的問題
第二章 二戰(zhàn)后聯(lián)邦教育項目管理的系統(tǒng)整合(20 世紀60 年代中至80 年代初)
    第一節(jié) 聯(lián)邦教育項目管理系統(tǒng)整合的背景
        一、“民權(quán)運動”的興起與“偉大社會”建設
        二、聯(lián)邦管理體制的變革
        三、從聯(lián)邦教育總署到聯(lián)邦教育部的管理探索
    第二節(jié) 聯(lián)邦教育項目管理系統(tǒng)整合的實踐
        一、初中等教育法中的系列教育項目的設置與運作
        二、高等教育項目管理的系列化運作
        三、關注社會地位處境不利人群項目的創(chuàng)設
        四、職業(yè)教育項目管理的調(diào)整
        五、影響援助項目的創(chuàng)設
    第三節(jié) 聯(lián)邦教育項目管理系統(tǒng)整合的特點、成效及問題
        一、聯(lián)邦教育項目管理系統(tǒng)整合的特點
        二、聯(lián)邦教育項目管理系統(tǒng)整合的成效
        三、聯(lián)邦教育項目管理系統(tǒng)整合的問題
第三章 二戰(zhàn)后聯(lián)邦教育項目管理的體系優(yōu)化(20 世紀80 年代初至20 世紀末) ··
    第一節(jié) 聯(lián)邦教育項目管理體系優(yōu)化的背景
        一、教育項目管理固有局限的逐漸顯露
        二、教育項目管理主體的“門戶”之行
        三、“新公共管理”理論的發(fā)展
    第二節(jié) 聯(lián)邦教育項目管理體系優(yōu)化的實踐
        一、1981 年《綜合預算調(diào)節(jié)法》對項目管理的改革
        二、教育項目管理向早期教育干預層面的延伸
        三、教育項目管理向優(yōu)質(zhì)學校示范引領層次的拓展
        四、教育項目管理向職業(yè)技術(shù)教育領域的跨越
        五、教育靈活性示范項目的設立
        六、大學生資助項目的反復調(diào)整
    第三節(jié) 聯(lián)邦教育項目管理體系優(yōu)化的特點、成效及問題
        一、聯(lián)邦教育項目管理體系優(yōu)化的特點
        二、聯(lián)邦教育項目管理體系優(yōu)化的成效
        三、聯(lián)邦教育項目管理體系優(yōu)化的問題
第四章 二戰(zhàn)后聯(lián)邦教育項目管理的創(chuàng)新提升(21世紀初至今)
    第一節(jié) 聯(lián)邦教育項目管理創(chuàng)新提升的背景
        一、蘇東劇變與世界體系的震蕩
        二、多極化世界格局的新挑戰(zhàn)
        三、教育升級創(chuàng)新的新需要
    第二節(jié) 聯(lián)邦政府教育項目管理創(chuàng)新提升的實踐
        一、聯(lián)邦教育項目管理戰(zhàn)略的升級與落實
        二、強化聯(lián)邦對教育項目管理體制的操控
        三、項目引導各地構(gòu)建STEM學習生態(tài)系統(tǒng)
        四、“十萬強”系列國際教育交流項目的全球覆蓋
    第三節(jié) 聯(lián)邦教育項目管理創(chuàng)新提升的特點、成效及問題
        一、聯(lián)邦教育項目管理創(chuàng)新提升的特點
        二、聯(lián)邦教育項目管理創(chuàng)新提升的成效
        三、聯(lián)邦教育項目管理創(chuàng)新提升的問題
結(jié)語 美國聯(lián)邦教育項目管理的啟示
    一、深深地植根于美國教育社會生態(tài)的文化土壤
    二、聯(lián)邦運作的法制化為教育項目管理提供合法性權(quán)威
    三、各級政府、社會團體和社會全員主體的能動參與和干預
    四、結(jié)構(gòu)清晰精細的教育項目科學設計
    五、聯(lián)邦教育項目管理的不斷探索、創(chuàng)新與提升
參考文獻
致謝
攻讀學位期間取得的研究成果



本文編號：3950727