發(fā)布時(shí)間：2025-02-09 19:22

　　研究之前,筆者一直神往的是,課堂結(jié)構(gòu)的變易所產(chǎn)生的功能的豐富性與無(wú)限性。就像音樂中的七個(gè)音符,課堂中的教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、知識(shí)形態(tài)、教學(xué)過程與教學(xué)方法等要素,雖然是永恒的,但你可以不同的方式,任意加以排列組合,可以形成不同的“旋律”,其所呈現(xiàn)的不同優(yōu)雅韻律與抑揚(yáng)頓挫,具有妙不可言的情調(diào)與氣勢(shì)。可見,課堂結(jié)構(gòu)何其重要,其內(nèi)部要素雖然不變,但其組合形式千變?nèi)f化,其釋放的功能迥異獨(dú)特,氣象萬(wàn)千,沁人心脾,它使課堂活化,使創(chuàng)造釋放,使生命美麗。然而,令筆者失望的是,現(xiàn)實(shí)課堂的現(xiàn)狀并不豐富,甚至十分貧乏。筆者將這種“貧乏”歸因于“多學(xué)科研究的缺場(chǎng)”,歸因于思想的貧乏。由于對(duì)課堂結(jié)構(gòu)缺乏多學(xué)科研究的審視,無(wú)論從理論上或?qū)嵺`上,人們對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的研究,大多局限于教學(xué)論的“洞穴”之中,被純粹的科學(xué)理性的嚴(yán)密邏輯所桎梏,缺乏多角度的視野與豐富圓融思想的光亮,從而導(dǎo)致了課堂結(jié)構(gòu)對(duì)生命的遮蔽,對(duì)情感的過濾,對(duì)審美的藐視等諸多問題。因此,筆者從多學(xué)科的角度,深化對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),從而為活化、優(yōu)化課堂提供參考與借鑒。于是,筆者采用文獻(xiàn)研究、實(shí)踐觀摩與冥想思辨等方法,開展了課堂結(jié)構(gòu)的探索之旅。首先是“吮吸”。我如饑...

【文章頁(yè)數(shù)】：196 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 導(dǎo)論
    第一節(jié) 問題的提出
        一、課堂結(jié)構(gòu)是教學(xué)質(zhì)量的重要基石
        二、課堂結(jié)構(gòu)缺乏多學(xué)科角度的深入研究
        三、基于多學(xué)科的理論方法反思課堂結(jié)構(gòu),提出課堂的超結(jié)構(gòu)觀
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實(shí)踐意義
    第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
        一、課堂的研究
        二、課堂要素的研究
        三、課堂結(jié)構(gòu)的研究
        四、課堂結(jié)構(gòu)的功能研究
    第四節(jié) 概念界定
        一、課堂
        二、結(jié)構(gòu)
        三、課堂結(jié)構(gòu)
    第五節(jié) 研究?jī)?nèi)容、思路與研究方法
        一、研究?jī)?nèi)容
        二、研究思路
        三、研究方法
    第六節(jié) 論文創(chuàng)新點(diǎn)與論文的框架結(jié)構(gòu)
        一、論文擬創(chuàng)新點(diǎn)
        二、論文的框架結(jié)構(gòu)
第二章 課堂的邏輯結(jié)構(gòu)
    第一節(jié) 邏輯結(jié)構(gòu)的概述
        一、邏輯結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)
        二、邏輯結(jié)構(gòu)的特性
    第二節(jié) 課堂的邏輯結(jié)構(gòu)
        一、課堂邏輯結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵
        二、課堂邏輯結(jié)構(gòu)圖解
        三、課堂邏輯結(jié)構(gòu)要素分析
        四、課堂邏輯結(jié)構(gòu)特征
    第三節(jié) 課堂邏輯結(jié)構(gòu)的案例及其分析
        一、案例2-1
        二、“案例2-1”的分析
    第四節(jié) 課堂邏輯結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)與局限
        一、課堂邏輯結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)
        二、課堂邏輯結(jié)構(gòu)的局限
第三章 課堂的耗散結(jié)構(gòu)
    第一節(jié) 耗散結(jié)構(gòu)的概述
        一、耗散結(jié)構(gòu)內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)
        二、耗散結(jié)構(gòu)的特性
    第二節(jié) 課堂的耗散結(jié)構(gòu)
        一、課堂耗散結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵
        二、課堂耗散結(jié)構(gòu)圖解
        三、課堂耗散結(jié)構(gòu)要素分析
        四、課堂耗散結(jié)構(gòu)特征
    第三節(jié) 課堂耗散結(jié)構(gòu)的案例及其分析
        一、案例3-1
        二、“案例3-1”的分析
    第四節(jié) 課堂耗散結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)與局限
        一、課堂耗散結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)
        二、課堂耗散結(jié)構(gòu)的局限
第四章 課堂的復(fù)雜結(jié)構(gòu)
    第一節(jié) 復(fù)雜結(jié)構(gòu)的概述
        一、復(fù)雜結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)
        二、復(fù)雜結(jié)構(gòu)的特性
    第二節(jié) 課堂的復(fù)雜結(jié)構(gòu)
        一、課堂復(fù)雜結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵
        二、課堂復(fù)雜結(jié)構(gòu)圖解
        三、課堂復(fù)雜結(jié)構(gòu)要素分析
        四、課堂復(fù)雜結(jié)構(gòu)特征
    第三節(jié) 課堂復(fù)雜結(jié)構(gòu)的案例及其分析
        一、案例4-1
        二、“案例4-1”的分析
    第四節(jié) 課堂復(fù)雜結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)與局限
        一、課堂復(fù)雜結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)
        二、課堂復(fù)雜結(jié)構(gòu)的局限
第五章 課堂的生態(tài)結(jié)構(gòu)
    第一節(jié) 生態(tài)結(jié)構(gòu)的概述
        一、生態(tài)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)
        二、生態(tài)結(jié)構(gòu)的特性
    第二節(jié) 課堂的生態(tài)結(jié)構(gòu)
        一、課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵
        二、課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)圖解
        三、課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)要素分析
        四、課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)特征
    第三節(jié) 課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)的案例及其分析
        一、案例5-1
        二、“案例5-1”的分析
    第四節(jié) 課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)與局限分析
        一、課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)
        二、課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)的局限
第六章 從結(jié)構(gòu)走向超結(jié)構(gòu):課堂變革的終極之域
    第一節(jié) 超結(jié)構(gòu)的概述
        一、超結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)
        二、超結(jié)構(gòu)的特性
    第二節(jié) 課堂的超結(jié)構(gòu)
        一、課堂超結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵
        二、課堂超結(jié)構(gòu)圖解
        三、課堂超結(jié)構(gòu)要素分析
        四、課堂超結(jié)構(gòu)特征
    第三節(jié) 課堂超結(jié)構(gòu)的案例及其分析
        一、案例6-1
        二、“案例6-1”的分析
    第四節(jié) 課堂超結(jié)構(gòu)的價(jià)值
        一、活化課堂
        二、優(yōu)化結(jié)構(gòu)
        三、提升質(zhì)量
        四、弘揚(yáng)生命
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號(hào)：4032742