發(fā)布時(shí)間：2020-09-01 07:21

　　 在以市場(chǎng)為導(dǎo)向的德語教學(xué)改革大背景下,伴隨著中德經(jīng)貿(mào)合作不斷加深,經(jīng)濟(jì)德語課程自2002年進(jìn)入浙江大學(xué)德語專業(yè)課程體系以來,一直在該專業(yè)享有舉足輕重的地位。 通過一項(xiàng)對(duì)浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)德語課程框架的最新研究分析發(fā)現(xiàn),一是就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求日益苛刻,表現(xiàn)在對(duì)綜合素質(zhì)的要求提高；二是最近幾年該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況與之前相比也發(fā)生了顯著變化,突出表現(xiàn)為在國(guó)內(nèi)外跨專業(yè)攻讀碩士學(xué)位人數(shù)的增加,在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域工作人數(shù)增加的同時(shí)去中外合資或德資企業(yè)工作人數(shù)的相對(duì)減少。針對(duì)這種新趨勢(shì),結(jié)合該課程的人類心理學(xué)條件,本文提出了浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)德語課程在經(jīng)濟(jì)德語的定義、培養(yǎng)目標(biāo)和具體的教學(xué)實(shí)施三方面做出調(diào)整的必要性。 與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)德語教學(xué)研究相對(duì)落后的情況不同,德國(guó)在2002 (Zhao),2004(Schroder)和2006年(Liu)分別有三個(gè)針對(duì)中國(guó)高校經(jīng)濟(jì)德語課程的教學(xué)模式問世。它們都是在相似的背景框架下,為中國(guó)高校德語專業(yè)本科生設(shè)計(jì)的,因而對(duì)浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)德語教學(xué)的改善具有很好的參考價(jià)值。它們構(gòu)成了本文的文本分析基礎(chǔ)。 本文的研究目的是,從經(jīng)濟(jì)德語的定義、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施三個(gè)角度對(duì)現(xiàn)有的三個(gè)經(jīng)濟(jì)德語教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比分析,并結(jié)合浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)德語課程框架,即經(jīng)濟(jì)德語課程的社會(huì)文化和人類心理學(xué)條件的變化,得出三個(gè)模式對(duì)該課程教學(xué)調(diào)整改善的借鑒意義,在此基礎(chǔ)上提出更為切合目標(biāo)群體實(shí)際的建設(shè)性意見。 論文由五部分構(gòu)成。引言之后論文第二部分以“柏林模式”為理論依托,描述了浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)德語課程的框架,包括人類心理學(xué)和社會(huì)文化條件。論文第三部分對(duì)現(xiàn)有的三個(gè)模式進(jìn)行了概要的介紹。主體第四部分從經(jīng)濟(jì)德語的定義、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施三方面分析比較了這三個(gè)模式,隨之提出了符合目標(biāo)群體的教學(xué)建議。論文最后對(duì)該研究進(jìn)行了總結(jié),并提出了該課程的發(fā)展前景。
【學(xué)位單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2012
【中圖分類】：H33

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 江紅;;跨文化因素對(duì)專用語教學(xué)的影響——以經(jīng)濟(jì)德語課程為例[J];教育教學(xué)論壇;2009年08期

2 黃崇嶺;;德語專業(yè)報(bào)考動(dòng)機(jī)研究[J];邯鄲學(xué)院學(xué)報(bào);2011年01期

3 趙勁;德語本科教學(xué)的經(jīng)濟(jì)德語教材探討[J];同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)(人文·社會(huì)科學(xué)版);1998年02期

本文編號(hào)：2809433