發(fā)布時間：2020-11-06 09:34

　　 半個世紀以來法語外語教學研究和實踐經(jīng)驗的豐富積累,使得法語外語教學理論獲得了極大的發(fā)展。語法教學由于其復雜性,一直是法語外語教學研究的課題之一。我們回顧法語外語教學理論發(fā)展過程,通過分析三大教學法:語法翻譯教學法、視聽說法、交際法以及新出現(xiàn)的行動教學法的特點與不足,尤其是語法教學在其中不同地位和方法,總結(jié)出:法語語法課堂教學的難點主要是由它的雙重復雜性決定的(一方面是法語語法本身的復雜性;另一方面是其教學對象及教學條件的復雜性)。因此,我們認為不存在適合所有教學對象,所有教學條件的萬能教學法,法語語法課堂教學的關鍵就在于如何根據(jù)具體的教學對象和教學條件來調(diào)整具體的教學方法。折衷法為我們開拓了新的思路,它幫助我們以開放視角來研究各種法語教學法的優(yōu)點和不足,從而取長補短設計出適合具體教學對象的語法教學方法,以便調(diào)動學生的積極性,激發(fā)他們的興趣,促使他們主動學習。根據(jù)以上理論,我們對法語輔修專業(yè)學生做了問卷調(diào)查,針對他們的實際情況設計了任務教學法,并應用于課堂教學實踐,通過自我觀察法發(fā)現(xiàn)問題以期在今后的實踐中完善。
【學位單位】：上海外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2010
【中圖分類】：H32
【文章目錄】：
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【共引文獻】

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本文編號：2872968