發(fā)布時間：2017-05-12 06:37

為了能夠有效區(qū)分回想和熟悉性,并進行二者的研究,研究者們提出了許多的分離程序和范式,并致力于證明再認記憶中熟悉性和回想在行為和神經(jīng)機制上存在著較大的差異。目前常用的范式有兩種,一種是任務(wù)分離范式,另一種是加工過程估測法。但是,隨著大量實驗的進行,事實表明任務(wù)分離范式存在著公認的局限性,主要是被試的實驗任務(wù)不同,那么對于回想和熟悉性的測量就不對等,無法準確估計熟悉性的效應(yīng)。同時,單項任務(wù)包含項目成分的純粹性也受到質(zhì)疑,即回想記憶加工任務(wù)中可能包含熟悉性的成分。比如回憶/再認對比法(Yonelinas,2002),實驗要求被試按照兩類不同的指導(dǎo)語,進行不同的任務(wù)操作(即回憶和再認),并對被試在兩種情況下的反應(yīng)進行比較,因為實驗任務(wù)的不同,那么這兩種反應(yīng)就存在不對等性。

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第二章問題提出和研究設(shè)計

2.1對往研究的述評

通過上對重復(fù)掩蔽啟動范式和概念掩蔽啟動范式的分析,可發(fā)現(xiàn)二者對熟悉性和回想的影響各不相同。重復(fù)掩蔽啟動范式能夠增強項目的熟悉性但對回想沒有產(chǎn)生影響,而概念掩蔽啟動對回想產(chǎn)生作用,但是對熟悉性沒有作用。結(jié)合前面的實驗分析我們可知,早期的研究者們僅僅使用重復(fù)掩蔽刺激,證明了這種刺激能夠增加測驗項目的知覺流暢性,使項目的整體信息感得到增強,但是沒有激活項目的其他情境信息,因此實驗結(jié)果僅僅表現(xiàn)為重復(fù)掩蔽刺激能夠增強項目的熟悉性而不能增強項目的回想再認。而概念掩蔽刺激作為一種與測驗項目有相同意義的刺激,能夠激活的不再是對項目的整體回憶,而是通過相似的情境性激活了項目再認需要的情境信息,從而對回想起到作用。

2.2問題提出與相應(yīng)的研究設(shè)計

為了真實地考察圖片信息流暢性的增加對再認記憶的影響,實驗二選擇具有更信息的簡筆畫圖片作為掩蔽啟動刺激的材料來進行考察。圖片刺激和詞對刺激對于再認學習存在著明顯的差異,尤其是有意義的圖片,其主要原因在于,圖片刺激包含許多特點,它在學習的時候本身就具有情境性。詞匯在學習時,短時間內(nèi)無法構(gòu)建起詞匯相關(guān)的情景,而圖片本身具有的情境性能使被試更好地回憶。首先,正是由于圖片材料具有很強的情境性,如果我們使用重復(fù)的圖片材料進行重復(fù)掩蔽啟動實驗,參與者是否也能夠回憶起相關(guān)的細節(jié)信息。其次,概念匹配的圖片具有相似的情境性,那么,參與者是否也能在重復(fù)概念啟動的實驗中促進測驗項目的具體情境信息的回憶。如果都能夠起到促進作用,那么圖片的重復(fù)掩蔽刺激應(yīng)該和概念掩蔽啟動刺激具有相同的作用,能夠更好地促進項目情境信息的提取。送些問題都是我們將要在實驗二中逐步探討的,在實驗二中,我們將使用與測驗項目相同的簡筆畫作為重復(fù)掩蔽啟動的刺激材料,使用與測驗項目相同類別的簡筆畫作為概念掩蔽啟動的刺激材料,同時使用與測驗項目無關(guān)的簡筆畫作為無關(guān)掩蔽啟動的刺激材料,通過將重復(fù)掩蔽條件和概念掩蔽條件下的回想和熟悉性的正確率反應(yīng)時間與無關(guān)掩蔽條件的進行比較,從而來研究二者的分離。

第三章雙語同義詞的重復(fù)掩蔽后動及概念掩蔽總動對回想和熟悉性的影響(實驗一).....15

3.1研究目的.....15
3.2研究方法.....15
3.3結(jié)果分析.....17
3.4討論與結(jié)論.....20
第四章簡筆畫的重復(fù)掩蔽啟動及概念掩蔽啟動對回想和熟悉性的影響(實驗二).....23
4.1研究目的.....23
4.2研方法.....11
4.3結(jié)果分析.....25
第五章詞語重復(fù)掩蔽啟動及概念掩蔽后動對簡筆畫回想和熟悉性的影響(實驗三).....29
5.1研究目的.....29
5.2研究方法.....29
5.3研究分析.....30

第六章綜合討論與主要結(jié)論

6.1重復(fù)掩蔽啟動對回想和熟悉性的作用相同

結(jié)合三個實驗我們發(fā)現(xiàn),使用不同的材料作為重復(fù)掩蔽刺激對回想和熟悉性產(chǎn)生的作用是類似的,即對回想和熟悉性都沒有產(chǎn)生作用。實驗一使用的材料為與測驗項目一樣的漢語雙字詞,實驗二使用的材料是與測驗項目相同的簡筆畫,這兩個實驗都屬于同質(zhì)材料,而實驗三中,我們使用了詞語作為掩蔽刺激,測驗項目依然是圖片,屬于不同質(zhì)的材料。這三個實驗結(jié)果都表明,使用漢語詞語或簡筆畫作為掩蔽刺激對熟悉性和回想都沒有產(chǎn)生作用,其中實驗一還出現(xiàn)了詞語對于回想的抑制作用,即同樣的掩蔽刺激不利于測驗項目情境信息的提取。但是重復(fù)掩蔽刺激在三種材料的使用中能使得再認加工易化,表現(xiàn)在加工時間明顯縮短。

6.2概念掩蔽刺激對熟悉性和回想的作用不同

以往研究發(fā)現(xiàn),不同的材料對再認記憶的影響作用不同。白學軍等人在2004年對再認的實驗材料進行了研究,探討了文字與圖片材料的有意遺忘效應(yīng),相對于詞語材料,圖片材料的有意遺忘效應(yīng)主要表現(xiàn)在被試對于需求記憶的項目和遺忘的項目沒有精細和復(fù)述,而是對要求遺忘的項目進行了提取抑制,使其不能反應(yīng)輸出。這說明文字材料和圖片材料對于記憶的影響作用不同,所以實驗二和實驗三引入了簡筆畫作為實驗材料。

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第七章研究創(chuàng)新和展望

7.1研究創(chuàng)新

本文使用了同義詞作為實驗材料,與以往的研究相差較大,也發(fā)現(xiàn)了不同于以往的實驗結(jié)論,為全面研究詞語材料提供依據(jù)。同時,在實驗中還根據(jù)往材料對回想和熟悉性影響的假設(shè)(即整體流暢性和激活回憶情境性),設(shè)置了新的實驗材料,目的是進一步確定材料豐富的情境性信息對回想的作用。

7.2不足之處

(1)實驗二中的實驗材料選取時材料一致性的匹配還不夠完善,以后的實驗需要使用統(tǒng)一風格的實驗材料。(2)在分析記得與知道的作用時,合并了新詞和舊詞,主要的原因是個別被試在個別選項上存在空缺(如記得新的反應(yīng)次數(shù)為0),需要獲得足夠的反應(yīng)次數(shù),從而更好地揭示兩種再認記憶的作用。

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參考文獻（略）

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本文編號：359012