發(fā)布時(shí)間：2025-04-23 05:37

　　自閉癥兒童的教育問題越來越受社會(huì)關(guān)注,而其語言溝通能力直接影響著自閉癥兒童社會(huì)溝通交流的效度,以及他們的表達(dá)能力與理解能力,家長與教師對此都很積極的關(guān)注,如何訓(xùn)練自閉癥兒童的語言溝通能力,成為亟待解決和深入發(fā)展的問題。調(diào)動(dòng)家長與教師參與并實(shí)施本研究,使學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來對個(gè)案進(jìn)行語言溝通訓(xùn)練,采用情境教學(xué)的策略干預(yù)訓(xùn)練一名高功能自閉癥兒童,并以比較訓(xùn)練前后結(jié)果、訪談、資料分析等方式,對實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行評鑒,探討家校結(jié)合的教學(xué)模式以及情境教學(xué)策略對自閉癥兒童語言溝通行為的干預(yù)效果及啟示。 以生態(tài)環(huán)境理論為基礎(chǔ),通過語言系統(tǒng)、語言習(xí)得模式等角度對自閉癥兒童語言溝通能力進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童語言溝通能力的不足之處;結(jié)合國內(nèi)外資料,調(diào)整編制語言評估表;據(jù)兒童語言發(fā)展順序與特點(diǎn),個(gè)案基本情況以及個(gè)別化教育計(jì)劃與語言溝通能力的特點(diǎn),訪談家長與教師了解個(gè)案生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)語言溝通訓(xùn)練計(jì)劃;運(yùn)用情景教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)訓(xùn)練;借鑒語用行為交流表從個(gè)案言語傾向、言語行為進(jìn)行評估。 結(jié)果表明:一、情境教學(xué)策略增進(jìn)高功能自閉癥兒童語言溝通能力,使個(gè)案主動(dòng)地在各種情景中進(jìn)行交流;二、情境教學(xué)策略加快高功能...

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景與動(dòng)機(jī)
    1.2 研究目的
    1.3 研究內(nèi)容
    1.4 名詞解釋
        1.4.1 高功能自閉癥
        1.4.2 語言溝通
2 文獻(xiàn)探討
    2.1 自閉癥兒童語言溝通的特征
    2.2 自閉癥兒童語言溝通教學(xué)策略
    2.3 總結(jié)
3 語言溝通能力訓(xùn)練的理論思考
    3.1 生態(tài)環(huán)境的理論
    3.2 語言習(xí)得理論
    3.3 情境教學(xué)
    3.4 語言溝通分析
4 語言溝通能力教學(xué)的研究設(shè)計(jì)
    4.1 研究的對象
        4.1.1 研究對象的基本情況
        4.1.2 研究對象訓(xùn)練前的評估結(jié)果
    4.2 研究方法
    4.3 研究的工具
    4.4 研究設(shè)計(jì)
        4.4.1 訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)
        4.4.2 訓(xùn)練計(jì)劃的設(shè)計(jì)
    4.5 語言溝通訓(xùn)練實(shí)施流程
    4.6 結(jié)果與分析
        4.6.1 個(gè)案語言溝通訓(xùn)練后語言評估情況
        4.6.2 語言評估量表的比較
        4.6.3 與他人主動(dòng)交流次數(shù)比較
        4.6.4 語言交流行為的比較
        4.6.5 教師家長的反饋
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 研究的創(chuàng)新與限制
        5.2.1 研究的創(chuàng)新
        5.2.2 研究的限制
        5.2.3 對未來研究的建議
參考文獻(xiàn)
附錄 A 語言治療評估表
附錄 B 語用交流行為目錄
附錄 C 家庭溝通訓(xùn)練輔導(dǎo)記錄
附錄 D 環(huán)境調(diào)查表
附錄 E 對話記錄表
附錄 F 學(xué)校教學(xué)單元
附錄 G 家庭輔導(dǎo)資料
附錄 H
致謝



本文編號：4041305