本文關鍵詞：預防醫(yī)學專業(yè)教育改革思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

預防醫(yī)學專業(yè)教育改革思考

摘要：針對社會發(fā)展對預防醫(yī)學人才的新要求，分析了傳統(tǒng)預防醫(yī)學中存在的不足，從優(yōu)化課程設置、綜合利用多種教學手段、發(fā)展網絡教學、構建虛擬實驗室四個方面提出了預防醫(yī)學專業(yè)教學改革的新構想，探討了新時代預防醫(yī)學教學改革的思路。

關鍵詞：預防醫(yī)學 教學改革 本科教育

隨著國家衛(wèi)生改革的穩(wěn)步推進,以健康為導向的衛(wèi)生服務模式將逐步取代以疾病為導向的模式，這種現代醫(yī)學模式以人群而不是患者個體為中心，，是融合醫(yī)療保健預防康復四位一體的服務模式[1]。預防醫(yī)學在現代醫(yī)學模式下將發(fā)揮更重要的作用，這也對預防醫(yī)學教育提出了更高的要求。我國現行預防醫(yī)學教育體系課程內容較為傳統(tǒng)保守，知識面不夠寬廣，受教育者實踐能力較差，這些都是制約預防醫(yī)學教育發(fā)展的因素。因此，預防醫(yī)學教育需要通過改革使受教育者能夠獲得與現代醫(yī)學模式相匹配的能力和素質。筆者對預防醫(yī)學用人機構的能力要求和學生自身所具備的素質進行了對照，分析了兩者之間的差距及原因，探討了預防醫(yī)學專業(yè)教育改革的構想。

1 優(yōu)化課程設置

目前，預防醫(yī)學教育在教學內容上存在知識陳舊、知識結構單一以及對新知識內容反映不足的情況。預防醫(yī)學教育需合理構建專業(yè)課程知識結構，教學內容應符合當前公共衛(wèi)生工作實際，同時也能夠反

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