本文關(guān)鍵詞：中南大學(xué)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中南大學(xué) 碩士學(xué)位論文 中南大學(xué)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置模式研究 姓名：殷朝陽 申請學(xué)位級別：碩士 專業(yè)：公共衛(wèi)生 指導(dǎo)教師：鐘才高;肖平 座機(jī)電話號碼 中南大學(xué)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育 課程設(shè)置模式研究 研究生殷朝陽 學(xué)校指導(dǎo)教師鐘才高教授 現(xiàn)場指導(dǎo)教師肖平教授 中文摘要 [目的]對我校五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程體系進(jìn)行客觀評價，為完 善預(yù)防醫(yī)學(xué)課程設(shè)置提供論證依據(jù)，并為其它非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)重新修訂培養(yǎng)方案 提供借鑒。 I方法l我校近十年預(yù)防醫(yī)學(xué)課程設(shè)置情況比較，及將我�，F(xiàn)行培養(yǎng)方案與 世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會 wFME “本科醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)”及國際醫(yī)學(xué)教育專門 委員會 m位 。全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求” a旺R 、國內(nèi)其它WFME及 GMER試點(diǎn)院校的現(xiàn)行培養(yǎng)方案、華盛頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院的教學(xué)計劃進(jìn)行對比分析． 【結(jié)果l 1．初步構(gòu)建了必修課、專業(yè)選修課、文化素質(zhì)選修課“三位一體”， 貫穿全過程的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程設(shè)置模式。初步制定了預(yù)防醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)，預(yù)防醫(yī)學(xué) 被列為主干學(xué)科，擴(kuò)大了選修范圍，設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程體系趨于完善。 2．課程設(shè)置與WFME標(biāo)準(zhǔn)和GMER基本吻合。3．課程體系中培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要 求對預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的要求不具體，學(xué)科界限明顯，課程獨(dú)立性大，沒有整合課程， 專題形式課程少，，學(xué)時數(shù)偏低，課程學(xué)期分布較集

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