發(fā)布時間：2019-07-30 08:39

【摘要】：PISA作為國際上最重要的學生學業(yè)成就評價項目之一,其先進的評價理念對山東省初中物理考試評價具有很大的借鑒意義。本文在分析PISA2015科學素養(yǎng)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上以山東省六個地市的中考物理試題為研究對象,以PISA2015科學素養(yǎng)評估框架為依據(jù),分析其在科學情境、科學知識、科學能力和認知要求這四個維度的考查情況。通過對試題的分析得出以下五個方面的結(jié)論:(1)山東省中考物理試題與PISA2015考查目標存在較大差距;(2)試題在PISA2015各維度的表現(xiàn)存在地域差異;(3)對科學探究的重視不足;(4)對科學情境不夠重視,情境設(shè)定比較單一;(5)對認知要求水平的考查不夠全面�；�于以上的問題,對山東省的試題命制提出了以下四點建議:(1)對命題專家進行PISA理念的培訓;(2)關(guān)注學生的科學探究水平;(3)重視試題的情境建設(shè);(4)對認知要求水平要進行全面、合理的評估。
【圖文】：

圖 2.1 PISA2015 科學素養(yǎng)評估框架這個評估框架向我們展示了 PISA2015 科學素養(yǎng)測評的主要內(nèi)容：PISA2015 科學主要評估學生基于情境的能力水平，并對科學情境、科學知識、科學能力和科學態(tài)度方面的內(nèi)容做了詳細的敘述。2.2.1 科學情境PISA2015 科學素養(yǎng)評估設(shè)計是在一個具體的情境中進行的，，每一個評價項目都是個具體的情境為背景，然后一個評價項目中會包含幾個問題，這些問題一般會從 PI試的不同的維度來評價學生[16]。PISA2015 科學素養(yǎng)評估項目的情境不局限于學校的科學情境，在該評估項目中涉情境有：與學生個體、家庭和群體相關(guān)的情境（個人的），與社區(qū)相關(guān)的（當?shù)氐?國家與世界各地的生活相關(guān)的（全球的）。PISA2015 科學素養(yǎng)評估的情境是由個人的、當/國家的、全球的三個層次的背景和健康與疾病、自然資源、環(huán)境質(zhì)量、危害、科學技沿這五個主題共同組成。所有的 PISA2015 科學素養(yǎng)評估試題都是基于這些方面的情（具體分類詳見附錄 1）
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.7

【參考文獻】

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9 張民選;陸t

本文編號：2520778