發(fā)布時間：2019-07-30 15:29

【摘要】：課堂觀察是適應(yīng)于課堂情景的重要研究方法,是理論與實踐的完美結(jié)合體,其通過研究教學中動態(tài)問題,為課堂研究提供真實可靠的資料,是連接真實課堂與課堂研究的一座橋梁。國外課堂觀察理論和技術(shù)相對比較成熟,觀察量表總類也比較繁多,值得我國學者參考和借鑒。鑒于此,本文從以下四個步驟完成研究：第一,以國外課堂觀察理論和技術(shù)為指導,建立課堂觀察的理論體系。第二,研究物理學科特點,分析初中物理課程標準,以一定的標準對物理學習進行分類。第三,根據(jù)物理學習分類,以LICC課堂觀察范式為指導,選取“學生學習”維度進行課堂觀察量表編制,并通過實踐檢驗其效度和信度。第四,將觀察量表進行實踐應(yīng)用,通過案例分析進行反思并形成結(jié)論,為后期的研究提供參考。本文在研究過程中借鑒歷史研究經(jīng)驗、結(jié)合國際研究與本土特點,將理論與實踐相結(jié)合,采取文獻研究法、訪談法、行動研究法、案例分析法等多種方法,對課堂觀察進行理論分析,并結(jié)合我國課程改革背景下的物理學習類型,采取“劃記法”和“描述法”,針對物理課堂學生學習情況編制觀察量表。首先,本文通過文獻分析,在了解了國內(nèi)課堂觀察的研究歷史和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,依據(jù)歷年來國內(nèi)課堂觀察的特點,將國內(nèi)課堂觀察研究分為三個階段,分別是經(jīng)驗主義聽評課階段、拿來主義課堂觀察階段以及自己求新發(fā)展階段。其次,通過對物理學科特點的分析,從學習方式上對中學物理學習進行分類,將其分為自主學習、傾聽學習、合作探究學習三種類型。自主學習即學生獨立自主的通過閱讀文本、圖片等完成學習任務(wù)或完成檢測題等,突出學習的獨立性和自主性。傾聽學習即學生傾聽別人的講授,包括教師講授和學生展示,以及演示實驗、視頻教學等,學生關(guān)注的焦點在講授者身上,要求學生集中精力傾聽并且積極思考,參與教學互動。合作學習即多名學生一起通過分工合作完成學習任務(wù),突出團結(jié)與協(xié)作。再次,在物理學習分類的基礎(chǔ)上,依據(jù)LICC課堂觀察范式中的學生學習維度和中學物理課堂學習類型,編制出初中物理課堂學習觀察量表,主要包括學生自主學習觀察量表、傾聽學習觀察量表、合作學習觀察量表、學生學習行為觀察量表等。最后,通過案例分析,驗證了本文所編制的物理學習觀察量表滿足可操作、可還原、流暢性、全面性等原則,同時證明本文所編制的課堂觀察量表具有一定的信度和效度。作為物理課堂學習觀察量表的實踐性研究,能為后期的課堂觀察和課堂研究提供理論依據(jù)和實踐指導,使物理課堂學習觀察更專業(yè)、更高效。
【圖文】：

圖２－３應(yīng)用＂ＬＩＣＣ范式＂進行課堂觀察研究情況統(tǒng)計圖逡逑巧客．２－３邋Ｔｈｅ邋Ｓ化ｔｉｓｔｉｃａｌ邋ｆｉｇｕｒｅ邋ｏｆ邋ａｐｐｌｙｉ打ｇ＂ＬＩＣＣ邋ｐａｒａｄｉｇｍ＂邋ｔｏ邋ｃｌａｓｓｒｏｏｍ邋ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ邋ｉ＊ｅｓｅａｒｃｈ逡逑１７逡逑

第５章初中物理學習的課堂觀察量表應(yīng)用案例【研究報告】逡逑《光的折射》選自江蘇科學出版社八年級物理第四章《光的折射和透鏡》第一節(jié)，是第Ｈ章《光現(xiàn)象》的延續(xù)，在第Ｈ章的學習中，學生己經(jīng)掌握了光的反射定律實驗方法，對光現(xiàn)象中相關(guān)實驗操作有一定的基礎(chǔ)，加之學生預(yù)習到位，使得本節(jié)課中學生合作探究實驗進行順利高效，，課堂中學生整體非常活躍。逡逑（１）整體情況逡逑本節(jié)課主要有６個學習環(huán)節(jié)，涉及３種學習方式，分別是傾聽學習（《光射》實驗復習）、傾聽學習（演示實驗引入新課及基本概念）、自主學習（課本自學《光的折射》相關(guān)概念）、傾聽學習（引導學生對實驗進行預(yù)設(shè)）姐合作探巧（探究光的折射規(guī)律）、自主學習（通過完成習題檢測對本節(jié)課握情況）。Ｈ種學習類型在本節(jié)課中所占比例如下圖所示：逡逑
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.7

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 金燕娜;;論課堂觀察及其價值[J];上海青年管理干部學院學報;2007年01期

2 崔允o7;沈毅;周文葉;何珊云;林榮湊;鄭東輝;吳江林;俞小平;鄭超;秦冬梅;許義中;徐曉蕓;郭威;李建松;楊璐;朱偉強;洪志忠;馬少紅;毛紅燕;;課堂觀察20問答[J];當代教育科學;2007年24期

3 鄭東輝;;教師參與課堂觀察的問題與經(jīng)驗[J];中小學管理;2008年11期

4 周文葉;崔允o7;;教師應(yīng)如何進行課堂觀察?[J];中小學管理;2008年04期

5 華卜泉;;課堂觀察:教師專業(yè)發(fā)展的新平臺——對一次課堂觀察活動的分析與思考[J];江蘇教育研究;2008年03期

6 崔允o7;周文葉;;課堂觀察:為何與何為[J];上海教育科研;2008年06期

7 沈正元;張菊榮;胡阿生;陳利民;李桂英;吳香芬;孫惠芳;王惠芬;;課堂觀察——來自江蘇省吳江市的一線報告[J];吉林省教育學院學報(學科版);2008年02期

8 朱躍躍;;依據(jù)價值標準的評判性課堂觀察[J];上海教育科研;2008年08期

9 葉建云;;課堂觀察的非常之道——讀林高明《課堂觀察——頓悟的藝術(shù)》[J];人民教育;2009年07期

10 胡阿生;陳利民;;簡約而精致 經(jīng)濟而實在——多主題課堂觀察的實驗與反思[J];江蘇教育研究;2009年18期

相關(guān)會議論文 前4條

1 范志孝;;從課堂觀察研究入手,探索校本教研[A];國家教師科研專項基金科研成果（神州教育卷3）[C];2013年

2 崔建;尹俊恒;;利用課堂觀察促進教師教學行為改進的研究報告[A];基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控專題研討會論文集[C];2011年

3 王剛;;對一個彝族高職學生的數(shù)學學習心理分析——基于課堂觀察和訪談的個案研究[A];云南省高等教育學會高職高專教育分會2008年優(yōu)秀論文集[C];2008年

4 安曉鏡;王敏;朱冬梅;;影響農(nóng)村初中非優(yōu)等生的學習興趣的調(diào)查[A];第十屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 本報記者 趙小雅;基于合作的課堂觀察[N];中國教育報;2007年

2 江蘇省天一中學 沈茂德;課堂觀察：教學質(zhì)量管理的起點[N];成才導報.教育周刊;2007年

3 吳江市教育局教科室 張菊榮;課堂觀察：改變學校的研究文化[N];成才導報.教育周刊;2008年

4 本報記者 夏禾;“課堂觀察”激活吳江教學[N];蘇州日報;2009年

5 沈正元;課堂觀察:從感性描述到理性實踐[N];江蘇教育報;2010年

6 第二南開中學 孫茁;課堂觀察開辟教師專業(yè)發(fā)展新途徑[N];天津教育報;2011年

7 黃梅縣教研室 吳吉成;學會課堂觀察 提高課堂質(zhì)效[N];黃岡日報;2010年

8 民權(quán)實驗中學 王喜平;課堂觀察,引領(lǐng)我們前進[N];學知報;2011年

9 吳江市教育局 沈正元;課堂觀察：破解聽課評課低效難題[N];江蘇教育報;2011年

10 吳江市教育局教科室 張菊榮;蘇霍姆林斯基的“課堂觀察”[N];成才導報.教育周刊;2007年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 陳春凱;基于移動終端課堂觀察系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D];揚州大學;2015年

2 安永鋮;普通高中歷史課堂觀察調(diào)查研究[D];西北師范大學;2015年

3 韓青韶;課堂觀察的研究和課堂觀察量表的設(shè)計[D];中國石油大學(華東);2014年

4 石潔;基于課堂觀察的小學初任教師教學能力發(fā)展研究[D];西南大學;2016年

5 賈衍麟;基于“課堂觀察”工具的數(shù)學任務(wù)的設(shè)計與實施研究[D];上海師范大學;2016年

6 高文月;高中化學課堂觀察[D];曲阜師范大學;2016年

7 王會艷;基于課堂觀察的高中物理理答環(huán)節(jié)的研究[D];河北師范大學;2016年

8 韓斌;小學教師課堂觀察模式研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2016年

9 董慧君;海口市A中學高中音樂課堂觀察研究[D];海南師范大學;2016年

10 陳曉宇;“課堂觀察”與傳統(tǒng)的聽評課的對比研究[D];首都師范大學;2012年

本文編號：2520983