發(fā)布時(shí)間：2019-08-12 17:28

【摘要】：文言文教學(xué)在語文教學(xué)中一直占有不可替代的地位。如今文言文教學(xué)在自由、多元、求新的時(shí)代背景影響下其表現(xiàn)形式也呈多樣性和獨(dú)特性。自民國(guó)以來經(jīng)歷了多次調(diào)整和改革,文言文教學(xué)受每一個(gè)特定歷史時(shí)期的影響和制約,在歷史的發(fā)展長(zhǎng)河中幾起幾落。文言文的文學(xué)性和文化性逐漸被弱化,而實(shí)用性、工具性一直在被延續(xù)和強(qiáng)調(diào)。2011版新課標(biāo)是通過總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)今時(shí)代需求而制定的,提出文字、文學(xué)、文化多個(gè)向度的要求,重視學(xué)生的自我探究。在新課標(biāo)的背景下,文言文教學(xué)需要配合新時(shí)期的需求,再次進(jìn)行精心改良。本文針對(duì)初中文言文課標(biāo)的歷史規(guī)律,闡述新課標(biāo)的獨(dú)特之處。結(jié)合新課標(biāo)的主旨要求,分析、總結(jié)當(dāng)下出現(xiàn)的新問題。以教學(xué)的價(jià)值取向、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)向度構(gòu)成邏輯、展開討論。這些問題有些是歷史遺留下來的,有些是新時(shí)代具有的獨(dú)立問題。根據(jù)出現(xiàn)的這些問題筆者提出五個(gè)方面的改良策略。他們分別是注重文化傳承,開展人文教學(xué);生成與建構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生的自我探究;倡質(zhì)疑,善比較,異同之處求新穎;善用遷移多實(shí)踐,教學(xué)方式靈活多樣;積累與沉淀,增加閱讀的廣度與強(qiáng)度。第一部分:引言,分別對(duì)論文的研究現(xiàn)狀、研究意義和研究方法進(jìn)行了論述;第二部分:以民國(guó)至今為研究范圍,對(duì)相關(guān)內(nèi)容的歷史脈絡(luò)、發(fā)展規(guī)律進(jìn)行了梳理和分析;第三部分:結(jié)合新課標(biāo)的要求對(duì)當(dāng)下所存在的問題和情況進(jìn)行梳理分析;第四部分:針對(duì)已經(jīng)總結(jié)出的問題情況提出相應(yīng)的建議對(duì)策。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 王力;;古代漢語的學(xué)習(xí)和教學(xué)[J];語文學(xué)習(xí);2005年05期

2 王傳文;文言文教學(xué)的現(xiàn)狀及出路[J];語文教學(xué)與研究;1997年04期

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本文編號(hào)：2525854