發(fā)布時(shí)間：2019-09-20 09:40

【摘要】：陳日亮,福建省語(yǔ)文特級(jí)教師,閩派語(yǔ)文的領(lǐng)軍人物,是一名典型的實(shí)踐型、研究型教師。在近50年的執(zhí)教過(guò)程中,吸收葉圣陶語(yǔ)文教育思想和蘇霍姆林斯基教育理論,并將之貫徹到自身的教學(xué)實(shí)踐中,在上世紀(jì)80年代進(jìn)行的教學(xué)改革試驗(yàn)中取得了顯著的成績(jī),他本人也因此獲得了全國(guó)中小幼教學(xué)改革的“金鑰匙”獎(jiǎng)。他將語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)反思總結(jié)上升到理論高度,形成了自己獨(dú)特的語(yǔ)文教育思想。因此,研究和分析陳日亮語(yǔ)文教育思想,不僅能夠豐富語(yǔ)文教育理論的研究成果,而且可以為語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)能力的提高提供借鑒。本論文采用文獻(xiàn)研究和案例研究相結(jié)合的方法,將陳日亮語(yǔ)文教育思想分五部分作分析研究。第一部分,闡述本論文的研究目的和研究意義。通過(guò)梳理學(xué)界目前對(duì)陳日亮語(yǔ)文教育思想的研究現(xiàn)狀,旨在確立本論文研究的角度。第二部分,闡述陳日亮語(yǔ)文教育思想形成的過(guò)程。陳日亮語(yǔ)文教育思想的形成大致經(jīng)歷了四個(gè)階段,由起初的注重教師講功到最后的“我即語(yǔ)文”,陳日亮語(yǔ)文教育思想完成了質(zhì)的飛躍。第三部分,闡述陳日亮語(yǔ)文教育思想的內(nèi)涵。從語(yǔ)文課程觀、語(yǔ)文教學(xué)觀、語(yǔ)文課堂觀、語(yǔ)文教師觀、語(yǔ)文課改觀五個(gè)方面深入分析陳日亮語(yǔ)文教育思想,即“語(yǔ)文是心智體驗(yàn)和技能經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科”的語(yǔ)文課程觀、“得法于課內(nèi),收益于課外”的語(yǔ)文教學(xué)觀、“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的語(yǔ)文課堂觀、“做一名語(yǔ)文學(xué)家”的語(yǔ)文教師觀、“融合新知,借鑒良規(guī)”的語(yǔ)文課改觀。第四部分,從語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)能力的養(yǎng)成兩個(gè)角度,闡述陳日亮語(yǔ)文教育思想對(duì)語(yǔ)文教師的啟示。最后,總結(jié)全文,提出本研究存在的不足。
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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1 徐麗華;;“語(yǔ)文是一門心靈的學(xué)科”[J];福建教育;2015年Z8期

2 陳日亮;;當(dāng)前語(yǔ)文課改三個(gè)重要教研話題[J];課程.教材.教法;2014年09期

3 陳日亮;;回到態(tài)度與習(xí)慣[J];福建基礎(chǔ)教育研究;2014年04期

4 郭惠榕;;用“變形比較”體味精審要妙——陳日亮教學(xué)文本解讀淺探[J];福建基礎(chǔ)教育研究;2014年04期

5 陳日亮;吳煒e，

本文編號(hào)：2538740