發(fā)布時間：2019-10-13 04:40

【摘要】：隨著新一輪課程改革啟動,表現(xiàn)性評價的基本原理、程序和技術(shù),諸多學者已基本有了成熟的理論闡述,不少一線教師也正在各學科中實踐應用。本課題研究高中議論文寫作中表現(xiàn)性評價的應用,在前人研究的基礎上,通過對上海高考和上海二期課改教材的分析,結(jié)合筆者的教學實踐,以期對高中議論文寫作教學提供新的策略,探索新的評價方式,推進寫作教學過程性評價。全文共三章。第一章對高中議論文寫作中運用表現(xiàn)性評價的價值進行評議�；仡櫢咧姓Z文議論文寫作評價的歷史、分析寫作評分擺動原因后發(fā)現(xiàn),高中議論文寫作教學需要更全面的評價方式。表現(xiàn)性評價方式可滿足語文新課程對變革高中議論文寫作教學評價的要求,表現(xiàn)性評價可作為高中議論文寫作教學的一種策略。第二章論述了筆者設計的高中議論文寫作表現(xiàn)性評價任務量表的探索。首先,確立設計的基本原則,即評價量表設計與課程標準一致、評價量表設計依托全國高考上海卷評分標準。其次,解釋評價量表的評分規(guī)則和流程。評價主體可由學生、老師、家長多元組合,以增加信度;評價量表設計由教師組團、學生參與,以增加效度。再者,解釋筆者編制的評價量表的修改過程。第三章闡述表現(xiàn)性評價量表于高中學生學習議論文寫作不同階段的使用策略。本量表適用于高中議論文寫作學習各發(fā)展階段。初級階段主要用于構(gòu)建議論文寫作框架指導,中級階段分專題板塊提升議論文寫作,側(cè)重審題、素材運用等方面,高級階段為綜合運用以提升自我正確評價,進一步全面提高議論文寫作水平。筆者經(jīng)實踐研究后發(fā)現(xiàn),本評價量表具有較強的可操作性,有助于引導語文寫作水平一般的學生掌握議論文寫作基本方法,有助于正確評價自我寫作水平,有助于變化寫作課堂教學模式。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.34

【參考文獻】

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本文編號：2548485