發(fā)布時間：2019-10-16 20:16

【摘要】：2009年,中國學(xué)生首次參加了"學(xué)生能力國際評估計(jì)劃"(PISA)項(xiàng)目組織的閱讀測試,上海學(xué)生在連續(xù)性文本閱讀與非連續(xù)性文本閱讀能力上出現(xiàn)較大差距,這一問題引起學(xué)術(shù)界和教育界的關(guān)注與反思。2011年,我國新頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》增加了非連續(xù)性文本閱讀的目標(biāo)與內(nèi)容,此后關(guān)于非連續(xù)文本閱讀教學(xué)的探索如雨后春筍。漢字因義構(gòu)形,所以,漢字的構(gòu)造中蘊(yùn)涵著有待挖掘的意義信息,即漢字構(gòu)形理據(jù)。據(jù)此,字理識字、字配圖的識字教材等都是非連續(xù)文本可開發(fā)的課程資源,本文探討漢字構(gòu)形原理對非連閱讀教學(xué)的影響。本文主要包括以下四部分:第一部分是引言,包括選題來源、研究意義與研究方法三部分內(nèi)容。PISA測試反映出中國學(xué)生閱讀文本類型的偏差,課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)考試對語文閱讀教學(xué)提出了新的任務(wù)。對漢字本身的圖畫因素和構(gòu)形原理的解讀也是學(xué)習(xí)非連續(xù)文本的體現(xiàn),探討漢字構(gòu)形學(xué)原理對非連續(xù)文本的影響具有重大意義。第二部分為非連續(xù)文本與漢字構(gòu)形學(xué)概述。這部分主要闡釋非連續(xù)性文本的來源、內(nèi)涵和研究現(xiàn)狀,以及漢字構(gòu)形學(xué)的相關(guān)原理。目前對非連續(xù)文本的研究主要集中在認(rèn)知研究、試題研究和教學(xué)研究等方面。漢字屬于表意體系文字,它的形體結(jié)構(gòu)是可以解釋的,依據(jù)漢字構(gòu)形原理,能夠上出更有文化底蘊(yùn)的非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)課。第三部分是本文的重點(diǎn),即漢字構(gòu)形學(xué)原理對非連續(xù)文本閱讀教學(xué)的影響。這一部分從兩個方面闡釋:一是漢字構(gòu)形原理是非連續(xù)文本的組成部分;二是漢字構(gòu)形理論使非連續(xù)文本的學(xué)習(xí)更具文化性。第四部分為漢字構(gòu)形學(xué)原理影響下的非連續(xù)文本教學(xué)策略。首先,通過漢字構(gòu)形原理為非線性文本開發(fā)課程資源;其次在在非線性文本中樹立漢字思維,融入漢字文化,把枯燥的非線性文本閱讀教學(xué)變成一個豐滿、立體的文化過程。本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于把漢字構(gòu)形學(xué)原理與非線性文本相結(jié)合,既能提升非線性文本閱讀教學(xué)的語文味和文化性,又能提語文素養(yǎng)。
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.33

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前8條

1 原玉明;以漢字構(gòu)造規(guī)律為指導(dǎo)談小學(xué)識字教學(xué)[D];天津師范大學(xué);2015年

2 邱辰;“非連續(xù)性文本”的閱讀現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究[D];東北師范大學(xué);2014年

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本文編號：2550151