發(fā)布時間：2019-10-23 02:47

【摘要】：歷史學(xué)科倡導(dǎo)“以史為鏡”,旨在通過探索過去來得出認識和改進現(xiàn)今世界的方法,歷史學(xué)科作為一種人文學(xué)科將更多的發(fā)揮出它的隱性價值,歷史學(xué)習(xí)的必要作用不容置疑。相對應(yīng)的,歷史教學(xué)也應(yīng)不僅僅滿足于學(xué)生完成考試目標(biāo)的需要,在歷史課堂中,教學(xué)的重點便是以合理的教學(xué)方式促進教師的教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著我國素質(zhì)教育的推進和新課程改革的逐步落實,教育學(xué)界的專家開始對歷史課堂教學(xué)進行一系列的改造與構(gòu)建。本課題在研究“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論的基礎(chǔ)上,對高中歷史課堂教學(xué)過程的展開進行探討和研究,以便開展推進課堂教學(xué)改革,開展歷史課堂教學(xué)的新模式。論文由五個部分組成。第一章為緒論,系統(tǒng)介紹了本文的選題背景和研究現(xiàn)狀,簡單介紹了本研究的目的、意義、內(nèi)容和方法等。第二章主要介紹了目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的基本概念、教學(xué)方面的相關(guān)理論基礎(chǔ)及它的可行性。第三章詳細闡釋了高中歷史教學(xué)中,目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的使用模式,并對實際具體操作中的教學(xué)案例進行展開分析,第四章展開對目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)下的歷史教學(xué)的結(jié)果的分析,發(fā)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升作用,并簡要介紹了研究中所注意的問題。第五章為研究結(jié)論,主要是對本次研究的反思以及對今后目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的使用做出了展望。
【圖文】：

根據(jù)教師教學(xué)水平和學(xué)生實際，有可操作性，案例分析如下：案例 1：《大一統(tǒng)與秦朝的中央集權(quán)》（1）知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，掌握中央集權(quán)制、三公九卿制和郡縣制等的基本特征和歷史作用，比較分封制和郡縣制在實施背景、歷史內(nèi)涵、有史作用等方面的異同，客觀分析秦朝中央集權(quán)制的歷史影響。關(guān)于皇帝制度，通過展示秦始皇統(tǒng)一天下的漫畫這種直觀的方法讓學(xué)解“始皇帝”的來歷，吸引學(xué)生的興趣和注意力。之后向?qū)W生展示以下兩料，材料一：“天下之事無小大，皆決于上”。材料二：“朕為始皇帝。以計數(shù)，二世三世至于萬世，，傳之無窮�！盵27]51在對材料的分析和理解中學(xué)生自行歸納秦朝的皇帝制度的有哪些鮮明的特征。關(guān)于三公九卿制度，展示漫畫《秦始皇的煩惱》，課堂設(shè)問：三公是官職，各有什么職能？九卿是哪些官職，各有什么職能？設(shè)置情景，提出問假如你是嬴政，你會如何做呢？學(xué)生思考，討論，回答：設(shè)置官員，幫助理國家。展示三公九卿示意圖，學(xué)生思考后回答問題，并明白三者之間的關(guān)
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.51

【參考文獻】

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本文編號：2551902