發(fā)布時(shí)間：2019-11-03 09:59

【摘要】：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚨虝r(shí)間內(nèi)采集和處理大量數(shù)據(jù),利用計(jì)算機(jī)將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖像,使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加直觀,有效實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合,有利于提高學(xué)生思維能力、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課題利用小組合作的活動(dòng)方式,開展學(xué)生數(shù)字化實(shí)驗(yàn),研究以小組合作為載體開展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的可能性和活動(dòng)效果。本研究以學(xué)習(xí)認(rèn)知理論、Team Work理論為基礎(chǔ),運(yùn)用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、準(zhǔn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方法開展研究。本論文分五個(gè)部分,第一部分為課題的提出,綜述了研究的緣由、選題的意義、研究的目的。第二部分為相關(guān)研究現(xiàn)狀,界定了兩個(gè)相關(guān)概念,對(duì)國內(nèi)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的發(fā)展現(xiàn)狀和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述。第三部分是理論基礎(chǔ),本課題將學(xué)習(xí)理論和Team Work理論作為研究的基礎(chǔ)。第四部分詳細(xì)介紹了本課題的實(shí)踐研究過程。將實(shí)踐研究過程分成了四個(gè)階段,利用教育敘事法闡述了研究過程中具體案例,并從理論角度做出反思,最后用問卷、成績(jī)分析、訪談等方法對(duì)研究效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。第五部分是研究的結(jié)論和反思。研究結(jié)果表明,利用小組合作的方式,高中學(xué)生作為研究者研究數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是可行的。利用小組合作開展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究有助于將學(xué)生生成的問題轉(zhuǎn)化為研究課題。利用小組合作的方式,高中學(xué)生有能力利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)改進(jìn)課本實(shí)驗(yàn)。階段遞進(jìn)式的“基于小組合作的高中化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究”模式具有很好的可操作性。論文最后,作者總結(jié)了自己的研究體會(huì),也對(duì)研究的不足進(jìn)行了反思。
【圖文】：

２．１．１數(shù)字化實(shí)驗(yàn)逡逑數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是指利用由各種傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)組成的系統(tǒng)來進(jìn)行的逡逑實(shí)驗(yàn)（如：圖２－１），各種傳感器將得到的宏觀信息轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，傳送到數(shù)據(jù)采集逡逑器后，數(shù)據(jù)采集器進(jìn)行識(shí)別和分析并將數(shù)據(jù)傳送給計(jì)算機(jī)，以圖表、曲線、數(shù)字等逡逑方式顯示輸出。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)也被稱為“手持技術(shù)”、“掌上技術(shù)”、“傳感器實(shí)驗(yàn)”“Ｄ１Ｓ逡逑實(shí)驗(yàn)”等。逡逑傳感器逡逑圖２－１數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)逡逑數(shù)字化實(shí)驗(yàn)將溫度、壓強(qiáng)、ｐＨ、溶解氧、０２濃度、Ｃ０２濃度、電導(dǎo)率、色度等逡逑物理量通過傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)化為可定量表示的數(shù)據(jù)、曲線、圖像。逡逑數(shù)字化實(shí)驗(yàn)具有數(shù)字化、便攜性、準(zhǔn)確性、實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)性、綜合性等獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。逡逑實(shí)驗(yàn)者能隨時(shí)隨地利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)顯示實(shí)驗(yàn)過程，利用多種傳感器，多維度準(zhǔn)逡逑確采集數(shù)據(jù)，存儲(chǔ)回放實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)生成曲線、表格，直觀呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)逡逑結(jié)果，多角度研究實(shí)驗(yàn)問題。逡逑數(shù)字化實(shí)驗(yàn)拓展了化學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合，引領(lǐng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革。數(shù)字逡逑化實(shí)驗(yàn)可用于多種形式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如：課堂演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外探宄實(shí)驗(yàn)逡逑等。逡逑２．１．２基于小組合作的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)逡逑基于小組合作的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)擬米用Ｔｅａｍ邋Ｗｏｒｋ中ｓｅｌｆ－ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ邋ｔｅａｍｓ邋（自我逡逑管理式團(tuán)隊(duì)）的組建方法，，形成數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究團(tuán)隊(duì)�；�于小組合作的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)逡逑也可稱為基于團(tuán)隊(duì)合作的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)

邐第２章相關(guān)研宄現(xiàn)狀邐逡逑（１）文獻(xiàn)數(shù)量維度逡逑表２－１邋２００３－２０１６年化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)期刊論文數(shù)目統(tǒng)計(jì)表逡逑２０邐２０邐２０邐２０邐２０邐２０邐２０邐２０邐２０邐２０邐２０邐２０邐２０邐２０逡逑年份逡逑０３邐０４邐０５邐０６邐０７邐０８邐０９邐１０邐１１邐１２邐１３邐１４邐１５邐１６逡逑數(shù)量／逡逑３邐６邐４邐１３邐１１邐２２邐２４邐２１邐３１邐２９邐５１邐４６邐５８邐５３逡逑胃邋｜邐｜邐｜邐｜邐｜邐｜邐｜邐｜邐｜邐｜邐｜邐｜邐｜邐｜逡逑７０逡逑
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.8

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 韋存容;葉靜;馬宏佳;;用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)探究含氟牙膏背后的化學(xué)原理[J];化學(xué)教育;2016年21期

2 康玉琴;韋存容;;基于數(shù)字化實(shí)驗(yàn),深化微粒觀認(rèn)識(shí)——以“離子反應(yīng)”為例[J];化學(xué)教與學(xué);2016年09期

3 朱鵬飛;;傳感技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情況的調(diào)查及分析[J];教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn);2014年06期

4 楊飛;馬宏佳;;用氯化鈣或氯化鋇鑒別碳酸鈉與碳酸氫鈉溶液的再認(rèn)識(shí)[J];化學(xué)教育;2014年11期

5 白濤;馬紅艷;魏群;;基于手持技術(shù)的“離子反應(yīng)及其發(fā)生條件”教學(xué)研究[J];化學(xué)教育;2013年04期

6 王祖浩;;對(duì)我國高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和修訂的審視[J];基礎(chǔ)教育課程;2013年Z1期

7 薛耀鋒;祝智庭;陳漢軍;陸李楊;王美;;上海市中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀抽樣調(diào)查與分析[J];中國電化教育;2013年01期

8 吳峰;魏香三;熊言林;;高中化學(xué)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J];化學(xué)教育;2013年01期

9 趙鳳敏;;高效團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵因素之探析[J];中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào);2012年06期

10 曾國瓊;;運(yùn)用“四重表征”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本觀念的實(shí)踐研究——以酸堿混合后溶液中離子濃度大小比較為例[J];中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考;2012年10期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 張婷;數(shù)字化實(shí)驗(yàn)影響學(xué)生概念改變的研究[D];南京師范大學(xué);2015年

2 趙萍;企業(yè)高效團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題研究[D];河南大學(xué);2013年

3 趙倩;基于手持技術(shù)的中學(xué)化學(xué)習(xí)題科學(xué)性研究[D];南京師范大學(xué);2012年

4 樂建吉;數(shù)字化實(shí)驗(yàn)引入初中科學(xué)教學(xué)的有效性與可行性問題初探[D];上海師范大學(xué);2010年

5 李法瑞;基于手持技術(shù)的高中生化學(xué)概念學(xué)習(xí)認(rèn)知研究[D];華東師范大學(xué);2009年

本文編號(hào)：2555025