發(fā)布時間：2019-11-11 12:18

【摘要】：核心素養(yǎng)是跨學科的、能夠使學生適應個人終身發(fā)展的關(guān)鍵態(tài)度、知識與能力的綜合體現(xiàn)。在教育信息化大壞境下,以學生核心素養(yǎng)推進教育改革與發(fā)展已成為教育領(lǐng)域新變化,發(fā)展學生的核心素養(yǎng)也成為必然趨勢。課堂教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的最主要的途徑之一,不同學科下的學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略也不盡相同。本文以初中歷史核心素養(yǎng)為研究對象,采用案例分析法,對基于starC教學平臺的歷史課堂教學案例進行分析,總結(jié)了基于starC教學平臺的初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。最后,通過調(diào)查問卷法和訪談法分析了基于starC教學平臺的初中歷史課堂教學對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。論文的主要工作如下:首先,在分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎上,對核心素養(yǎng)、學科核心素養(yǎng)、歷史核心素養(yǎng)的概念進行界定,并介紹了歷史核心素養(yǎng)內(nèi)涵的五大要素,說明了歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性。其次,介紹了基于starC教學平臺的課堂教學在培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)的優(yōu)勢,并選擇初中歷史的兩節(jié)課作為案例,來闡述starC教學平臺在歷史課堂教學中,對學生歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用。再次,從“時空觀念”、“史料實證”、“歷史理解”、“歷史解釋”、“歷史價值觀”這五個方面闡述了基于starC教學平臺的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。最后,通過調(diào)查問卷法和訪談法分析基于starC教學平臺的初中歷史課堂教學對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。結(jié)果表示,基于starC教學平臺的歷史課堂教學有助于培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)。
【圖文】：

筆者在中國知網(wǎng)上，以“核心素養(yǎng)”為篇名進行了搜索，在剔除一些無效的逡逑文獻后，國內(nèi)從２０１３至２０１６年關(guān)于核心素養(yǎng)研宄的論文有８００篇，各個年份的逡逑文獻研宄結(jié)果如圖１．３所示：逡逑３逡逑

邐２０１６逡逑圖１．３國內(nèi)２０１３￣２０１６年關(guān)于“核心素養(yǎng)”研宄文獻趨勢圖逡逑從圖１．３中可以看出，從２０１５年開始，國內(nèi)對核心素養(yǎng)研宄文獻的數(shù)量在大逡逑幅度的上升。由而知，近年來，核心素養(yǎng)己經(jīng)成為了國內(nèi)教育領(lǐng)域的研宄熱點。逡逑通過對這些文獻進行整理分析后，發(fā)現(xiàn)我國對于核心素養(yǎng)的研宄總體上可以逡逑大致分為兩個方面，一方面是以“如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到具體學科中”為逡逑研究主題，主要是探討、論述各學科的核心素養(yǎng)在課堂教學中的培養(yǎng)研究；另一逡逑方面是主要是以“教育宄竟要培養(yǎng)什么樣的人”為研宄主題，主要是探討或者論逡逑述我國核心素養(yǎng)體系構(gòu)建的研究。此外，還有關(guān)于核心素養(yǎng)的概念、本質(zhì)、內(nèi)涵、逡逑培養(yǎng)策略、培養(yǎng)路徑以及學科核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系等等的研究。逡逑筆者在中國知網(wǎng)上以“歷史學科核心素養(yǎng)”和“培養(yǎng)”為關(guān)鍵詞進行搜索時，，逡逑我發(fā)現(xiàn)有關(guān)于歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)總體來說可以分為兩大類
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.51

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