發(fā)布時(shí)間：2020-03-27 04:03

【摘要】：教師是教育改革取得成功的關(guān)鍵,教師信息化教學(xué)能力提升是教育信息化的重中之重。教育管理者日益希望教師能在教學(xué)中熟練使用技術(shù)改進(jìn)工作,能與校內(nèi)外教師進(jìn)行有效交流與協(xié)作,能采用數(shù)字化方式管理學(xué)生事務(wù),能進(jìn)行有效的正式和非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)。與教師能力提升密切相關(guān)的是,教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式也在改變,從教師自學(xué)到校本研修,從校本研修到涉及社交媒體、在線(xiàn)學(xué)習(xí)工具和資源應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)研修。目前越來(lái)越多的教師正在參與在線(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng),在教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)完成學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。然而,在教師網(wǎng)絡(luò)研修中存在用戶(hù)參與不足、知識(shí)交流氣氛不濃、教師反思浮于表面等問(wèn)題。對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修中教師教學(xué)反思進(jìn)行分析,當(dāng)前主要的問(wèn)題是缺乏有效的分析方法與工具,難以進(jìn)行及時(shí)的跟蹤與評(píng)估,評(píng)價(jià)反饋滯后。研究網(wǎng)絡(luò)研修中教師教學(xué)反思分析方法,具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。本文依托中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程項(xiàng)目,以網(wǎng)絡(luò)研修中教師教學(xué)反思為研究對(duì)象,在理論研究與實(shí)踐工作的基礎(chǔ)上,對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修中教師教學(xué)反思分析方法進(jìn)行系統(tǒng)研究。主要研究?jī)?nèi)容包括:教師教學(xué)反思分析方法與技術(shù)綜述;網(wǎng)絡(luò)研修中教師教學(xué)反思分析編碼系統(tǒng)的構(gòu)建;網(wǎng)絡(luò)研修中教師教學(xué)反思自動(dòng)編碼方法研究;網(wǎng)絡(luò)研修中教師教學(xué)反思分析方法研究;網(wǎng)絡(luò)研修中教師教學(xué)反思分析系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。本文取得的研究成果如下:首先,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研修中教師教學(xué)反思分析編碼系統(tǒng),進(jìn)一步豐富和完善教師教學(xué)反思的理論基礎(chǔ)。論文對(duì)Sparks-Langer教學(xué)反思分析編碼系統(tǒng)、Kember反思寫(xiě)作分析編碼系統(tǒng)、基于布魯姆“認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)”的反思分析編碼系統(tǒng)、范梅蘭教師反思分析編碼系統(tǒng)等四種典型的教學(xué)反思分析編碼系統(tǒng)進(jìn)行了比較分析,指出現(xiàn)有教學(xué)反思分析編碼系統(tǒng)的特點(diǎn)與不足。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)研修中教師教學(xué)反思的過(guò)程與特點(diǎn),提出網(wǎng)絡(luò)研修中教師教學(xué)反思模型,并進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)設(shè)計(jì)。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)研修中教師教學(xué)反思關(guān)注的焦點(diǎn)以及反思的層次,提出“二維三層”教學(xué)反思分析編碼系統(tǒng),該分析編碼系統(tǒng)包含教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念2個(gè)焦點(diǎn),以及描述性反思、分析性反思和批判性反思3個(gè)層次,一共6個(gè)類(lèi)別,每個(gè)類(lèi)別的教學(xué)反思包括明確的定義和表現(xiàn)形式。依據(jù)教學(xué)反思內(nèi)容分析的需要,提出教學(xué)反思數(shù)據(jù)收集、整理和分析的標(biāo)準(zhǔn),并對(duì)教學(xué)反思數(shù)據(jù)編碼中的特殊情況進(jìn)行了說(shuō)明。對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“二維三層”教學(xué)反思分析編碼系統(tǒng)比現(xiàn)有的教學(xué)反思分析編碼系統(tǒng)更能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修中教師教學(xué)反思的水平與發(fā)展過(guò)程。其次,借鑒自然語(yǔ)言處理,尤其是文本分類(lèi)的相關(guān)研究,探索了教學(xué)反思自動(dòng)編碼方法。嘗試以詞袋模型為基本假設(shè),對(duì)教學(xué)反思數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)分類(lèi),并對(duì)分類(lèi)效果進(jìn)行評(píng)估。主要研究?jī)?nèi)容包括:文本分類(lèi)相關(guān)研究,包括文本分類(lèi)的過(guò)程,文本分類(lèi)算法,文本多類(lèi)分類(lèi)以及文本分類(lèi)的比較;基于詞袋模型的教學(xué)反思文本自動(dòng)分類(lèi)研究,包括詞袋模型概述,詞匯表的創(chuàng)建,文本分類(lèi)算法;對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),教學(xué)反思數(shù)據(jù)自動(dòng)編碼方法不僅具有較好的分類(lèi)準(zhǔn)確性,而且相對(duì)于人工編碼而言,具有較大的速度優(yōu)勢(shì)。再次,從教學(xué)反思行為模式和教學(xué)反思網(wǎng)絡(luò)方面,探索了教學(xué)反思分析方法。主要研究?jī)?nèi)容包括:網(wǎng)絡(luò)研修中教師教學(xué)反思水平分析的基本方法,包括教師教學(xué)反思分布分析和教學(xué)反思深度分析;網(wǎng)絡(luò)研修中教師教學(xué)反思行為模式分析,介紹了教學(xué)反思遷移矩陣,教學(xué)反思序列,以及教學(xué)反思模式的形式化表示及計(jì)算方法;網(wǎng)絡(luò)研修中教師教學(xué)反思網(wǎng)絡(luò)分析方法,包括教學(xué)反思網(wǎng)絡(luò)的形式化表示及計(jì)算方法。以往的教學(xué)反思研究主要是橫斷面研究,主要研究某一時(shí)刻學(xué)習(xí)者的反思情況,而通過(guò)教學(xué)反思行為模式分析和教學(xué)反思網(wǎng)絡(luò)分析,實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師教學(xué)反思的跟蹤和評(píng)估。最后,設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)教師教學(xué)反思分析系統(tǒng),開(kāi)展應(yīng)用研究。開(kāi)發(fā)了教師教學(xué)反思分析系統(tǒng),在中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程中進(jìn)行了應(yīng)用研究,探索教師的反思水平和發(fā)展規(guī)律,教師的反思行為模式以及教師反思的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征。系統(tǒng)應(yīng)用結(jié)果表明,本文提出的教學(xué)反思編碼與分析方法,能對(duì)教師反思進(jìn)行大范圍的、自動(dòng)的分析,而且在結(jié)論可視化方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)。
【圖文】：

（４）在前面研宄的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)研修中教師教學(xué)反思分析系統(tǒng)，并在“國(guó)培計(jì)劃”教逡逑師培訓(xùn)中進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)教學(xué)反思分析系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)估。逡逑本論文研宄思路如圖１－２所示。本論文采用質(zhì)性研[偤土炕�分昔溹结合的思铝P�首先俄嵃櫫x嫌薪萄Х此擠治霰嗦胂低辰�行秵T確治觶�栽熕基础奢犪嘿t�驴娦修中的教学反思模型，提滁x體義鮮�教学反藬D治霰嗦胂低場(chǎng)Ｈ緩蟛捎眉撲慊�走h(yuǎn)�编码、走h(yuǎn)�分锡_姆椒ǘ醞�驴娦修中教师教学辶x戲此妓�平、模誓z屯�驴V卣鶻�行分斡z�为處V�教师网驴娦修质量提供参考。辶x希�逦１１学反思编码�擼囈萄Х此甲遠(yuǎn)��擼擼藿萄Х此擠治觶誨義希豪礪郾�↑償Q瑰蝸低逞繡沖偽嗦胙衃傚斡肫蘭鄯椒ㄘ�＜一∮z懾義希�辶x霞際躚繡沖謂萄Х此跡擼擼藿萄Х此跡藿萄Х此煎危擼咤澹插義鮮�舅W杉�鍐�(wèn)�据分斡z�￣繅勠x�表蕬治￣’牙C義閑掊義希苠位峰義縣�系统开发瀹Y�驴娦修中教师教学反藬D治霰嗦胂低車(chē)墓菇ㄥ尉沖義稀�艺d危蕖�—＝二！辶x鮮導(dǎo)�牙C沖謂萄Х此煎謂萄Х此夾形�逯^萄Х此跡河τ瞇Ч�分丨辶x縣�丨水平分析埼模式分析埉Y�戮R治鰣撾鰣巍�￣辶x希ㄥ五危哄五五澹擼咤邋五危苠澹誨五五澹殄五五危叔澹�逦｜逦逦邋｜辶x賢跡保�２论坞y繡乘悸峰義希保�４．�慚芯磕諶蒎義希ǎ保┒韻鐘薪萄Х此擠治霰嗦胂低辰�行秵T確治觶�易庉网驴娦修中教师教学反思过程模型，辶x咸岢鐾�驴娦修中教师教学反藬D治霰嗦胂低常�并对该系统进行描数p退得鰨�，提臭湹统应用规詽}誨義希保跺義

本文編號(hào)：2602434