發(fā)布時(shí)間：2020-03-27 04:23

【摘要】：文言文是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,它是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體,文言文教學(xué)自然成為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。近年來(lái),隨著語(yǔ)文學(xué)科課程改革的推進(jìn),文言文教學(xué)受到了廣泛關(guān)注�；�于此,論文著眼于古代文體分類(lèi)理論,以中學(xué)文言記體文的教學(xué)策略為研究對(duì)象,試圖通過(guò)梳理文獻(xiàn)、觀察一線課堂教學(xué)、訪談一線教師、分析課文教學(xué)案例等方式,發(fā)現(xiàn)文言記體文教學(xué)存在的問(wèn)題,探尋文言記體文教學(xué)的策略,為文言記體文的教學(xué)提供參考。首先,論文在追溯文言記體文的發(fā)展源流時(shí),結(jié)合古代文體理論,分析選入中學(xué)語(yǔ)文教材中的文言記體文有四類(lèi):山水游記、亭臺(tái)樓閣記、書(shū)畫(huà)記、人事雜物記。其文體特點(diǎn)主要有:敘議結(jié)合、移情于景、揭露事實(shí)。其次,論文對(duì)中學(xué)文言記體文教學(xué)所存在的文體特點(diǎn)不明顯、“言”“文”分離、教學(xué)結(jié)構(gòu)不連貫、教學(xué)方法單一等問(wèn)題進(jìn)行分析。最后,就文言記體文教學(xué)存在的問(wèn)題,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法以及中高考文言文題型對(duì)文言記體文教學(xué)的啟示等四個(gè)方面提出相應(yīng)的教學(xué)策略。教學(xué)內(nèi)容方面,主要依據(jù)“記”之字詞、技法、結(jié)構(gòu)、選材等方面確定內(nèi)容。教學(xué)結(jié)構(gòu)方面,從文章“標(biāo)題”、“活動(dòng)”載體、多重“朗讀”來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容意義的流動(dòng)。教學(xué)方法方面,采取因言悟文、反復(fù)誦讀、知人論世、比較分析等方法來(lái)串講教學(xué)內(nèi)容。文言文命題走向?qū)ξ难杂涹w文教學(xué)的指示方面,主要選取貴州省具有代表性的四個(gè)地區(qū)近五年中考與近六年高考文言文試題,從題型、分值、知識(shí)點(diǎn)等方面進(jìn)行分析,以期對(duì)文言記體文的教學(xué)有一定指導(dǎo)作用。研究中學(xué)文言記體文教學(xué)策略具有理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。理論上,從文言記體文文體特點(diǎn)出發(fā)選取教學(xué)內(nèi)容的思路,將對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)內(nèi)容的確定提供一定理論參考。實(shí)踐上,從當(dāng)前中學(xué)文言記體文的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),針對(duì)其文體特點(diǎn),提出相應(yīng)的教學(xué)策略,將為一線教師以及筆者以后教學(xué)文言記體文提供一定教學(xué)參考。
【學(xué)位授予單位】：黔南民族師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2602459