發(fā)布時間：2020-04-01 14:16

【摘要】：筆者結合高中議論文寫作教學的實際情況,把寫作的審題、立意、擬題、選材、結構、表述和修改等環(huán)節(jié)整合成了審題立意、謀篇布局兩個環(huán)節(jié),通過抽樣調(diào)查和綜合分析的方法,把高中生審題立意、謀篇布局、作文評價的寫作過程和議論文寫作在結構和內(nèi)容上出現(xiàn)的問題放在思維訓練的背景下進行研究,具體內(nèi)容由以下四個部分展開:第一部分主要探討高中生議論文寫作思維訓練。筆者主要分析了議論文寫作思維訓練的相關概念和主要環(huán)節(jié),并提出了寫作思維訓練的理論基礎和訓練原則,為下文高中生議論文審題立意思維訓練和謀篇布局思維訓練的論述做鋪墊。第二部分主要探討高中生議論文寫作思維訓練的第一個環(huán)節(jié)——審題立意思維訓練。針對兩種類型的作文材料形成相應的思維訓練方法來解決高中生在議論文審題立意中出現(xiàn)的問題,這是高中生議論文審題立意思維訓練的一個總體思路。筆者分析了高中生在議論文審題立意中存在的問題,并從高中生思維活動的角度出發(fā)分析造成該問題的原因,在此基礎上提出了議論文審題立意思維訓練的概念,提供了材料作文和任務驅動型作文的審題立意思維訓練的方法.第三部分主要探討高中生議論文寫作思維訓練的第二個環(huán)節(jié)——謀篇布局思維訓練。在議論文謀篇布局中運用六種思維訓練方法來解決高中生在議論文謀篇布局環(huán)節(jié)出現(xiàn)的六個問題,提高學生的六種思維能力,這是議論文謀篇布局思維訓練的一個總體思路。筆者通過分析高中生在議論文謀篇布局中存在的六大問題,并從高中生思維能力的角度出發(fā)分析了造成其問題的原因,在此基礎上提出了議論文謀篇布局思維訓練的概念和類型,針對六大問題提供了六種思維能力的訓練方法。第四部分主要提出了高中生議論文寫作思維訓練效果的評價建議。在議論文寫作思維訓練的背景下去思考高中生議論文的評價,根本目的還是訓練高中生的寫作思維能力,希望通過科學的評價方式,對于高中生議論文審題立意思維訓練和謀篇布局思維訓練的效果進行合理評閱,該部分主要從課前準備、課上點評和課后批改三個方面提供了六條議論文評價的建議。高中生議論文寫作思維訓練主要由審題立意思維訓練和謀篇布局思訓練兩部分組成,本文把這兩部分作為主要的研究對象,運用思維學和寫作學的理論知識來研究筆者在議論文寫作教學中總結出的共性問題,針對高中生在議論文審題立意和謀篇布局中存在的問題提出了相應的思維訓練方法,并在此基礎上提出了高中生議論文思維訓練效果的評價建議,力圖為高中議論文寫作教學提供一套完整的、可操作的、科學的思維訓練方案。
【圖文】：

Ha羚s的新棋型(引自:Ha夕es，1996)

一，K川
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.34

【參考文獻】

相關期刊論文 前1條

1 楊文豐;“寫作思維場”論[J];學術研究;1998年06期

相關碩士學位論文 前4條

1 陳云夢;思維導圖在高中議論文寫作思維教學中的應用[D];華中師范大學;2017年

2 齊君霞;思維方式在議論文寫作中的運用[D];山西師范大學;2015年

3 殷彩霞;高中議論文寫作思維訓練探析[D];河北師范大學;2014年

4 何本蓉;高中議論文寫作的“非構思”思維訓練模式探究[D];四川師范大學;2014年

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本文編號：2610565