發(fā)布時(shí)間：2020-06-05 18:02

【摘要】：詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),始終貫穿于英語(yǔ)教學(xué)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法多為老師填鴨式講授,學(xué)生機(jī)械式記憶,導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)詞匯學(xué)習(xí)失去興趣,學(xué)習(xí)能力有所減弱。因此,探索一種有效的詞匯教學(xué)方法十分必要。目前國(guó)內(nèi)很多一線英語(yǔ)教師,把導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,但很少有人僅用于詞匯教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種以學(xué)生學(xué)情編制的學(xué)案貫穿于教學(xué)中,師生合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)法。本研究以建構(gòu)主義和人本主義為理論基礎(chǔ),探討如何將導(dǎo)學(xué)案與初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)相結(jié)合以提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。本研究試圖圍繞以下三個(gè)核心問(wèn)題:第一,導(dǎo)學(xué)案對(duì)初中生詞匯學(xué)習(xí)的興趣有何影響?第二,導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生的詞匯成績(jī)有何影響?第三,初中生對(duì)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到詞匯教學(xué)持何種態(tài)度?作者以吉林省長(zhǎng)嶺縣某中學(xué)八年級(jí)兩個(gè)班80名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行了為期四個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中控制班(CC)40人,實(shí)驗(yàn)班(EC)40人。實(shí)驗(yàn)前,作者對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了前問(wèn)卷調(diào)查以搞清學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度和現(xiàn)狀,并通過(guò)詞匯測(cè)試確保實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班的詞匯水平大致相當(dāng)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,控制班使用傳統(tǒng)詞匯教學(xué)法,而實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法,即通過(guò)課前的預(yù)習(xí)學(xué)案,課上導(dǎo)學(xué)案,課后的鞏固練習(xí)學(xué)案三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)后,通過(guò)詞匯測(cè)試檢測(cè)兩個(gè)班的詞匯成績(jī)。實(shí)驗(yàn)后,對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行后問(wèn)卷調(diào)查和訪談,探究學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的態(tài)度。作者運(yùn)用SPSS 21.0軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,與傳統(tǒng)詞匯教學(xué)法相比,詞匯教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,以及學(xué)生的詞匯成績(jī),并使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度有所改變。本研究或可為今后詞匯教學(xué)提供一種新的、切實(shí)可行的方法。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2698408