發(fā)布時間：2020-08-07 22:29

【摘要】：信息技術(shù)的飛速發(fā)展,使得教學(xué)手段及策略不斷更新,由此一大批教學(xué)工具應(yīng)運而生,Scratch作為當(dāng)今時代前沿的工具之一,正以其獨有的魅力,吸引著教育工作者的不斷嘗試,著力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,實現(xiàn)教學(xué)方式的真正變革。Scratch是一款針對中小學(xué)生的編程軟件,根據(jù)該編程軟件的自身特有的圖形化屬性,以及交互性特點,給學(xué)生提供可表達的主觀視覺感受和體驗,以直接、直觀、形象的視角來直面現(xiàn)實問題,使學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和動機。本文意在探究Scratch在教學(xué)中的實際應(yīng)用,從而為Scratch在實際教學(xué)中提供具體、可參考的教學(xué)操作參考。本研究應(yīng)用文獻資料調(diào)查法、問卷調(diào)查法、訪談法、案例分析法以及課堂觀察法,以部編人教版初中八年級上冊《使至塞上》為案例,主要研究以下問題:一是,通過初中語文古詩教學(xué)現(xiàn)狀問題調(diào)查,進行適切性調(diào)查探討,對學(xué)生進行問卷調(diào)查,并對結(jié)果進行分析。其次,探討Scratch與語文結(jié)合的適合性分析和貼切性分析,進行學(xué)習(xí)者特征分析以及價值分析。二是,根據(jù)傳統(tǒng)的古詩教學(xué)流程,進行Scratch在語文古詩課程中的教學(xué)流程設(shè)計,包括教學(xué)設(shè)計理念,教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)實施過程設(shè)計、以及教學(xué)評價設(shè)計。三是,通過對Scratch在語文古詩課堂中的具體實踐,來進行課堂觀察及結(jié)果分析,得出調(diào)查結(jié)論,分析運用Scratch于語文古詩教學(xué)的結(jié)果及提出建議,總結(jié)此次實踐的研究不足以及展望。通過本研究得出以下的結(jié)論:Scratch在初中語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,可以提高教師的教學(xué)能力。同時,反思研究中存在的缺陷,并對今后的深入研究提供了改進意見。本文的創(chuàng)新之處在于使用實踐研究的方法來探討Scratch應(yīng)用于初中語文古詩教學(xué)的價值和意義,從而為深入研究提供理論和實際參考。
【學(xué)位授予單位】：寧夏大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3
【圖文】：

圖２－１邋Ｓｃｒａｔｃｈ軟件界面逡逑３．ＳＣｒａｔｃｈ是一款可視化編程軟件，其優(yōu)點具體包含以下：逡逑（１）操作方便逡逑第一個是易于安裝，離線版只需要安裝一次。其次，它操作簡單，可以通過鼠標(biāo)操作進行逡逑編程。不用輸入復(fù)雜難以記憶的代碼。適用于零編程基礎(chǔ)的中小學(xué)生，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。逡逑最后，它運行方便。只需單擊綠色標(biāo)志的小旗，即可運行程序，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯誤時，可以及時修改逡逑并改進。逡逑（２）程序封裝逡逑Ｓｃｒａｔｃｈ的積木根據(jù)功能區(qū)分布，不同的功能區(qū)有不同的積木，用戶不需要學(xué)習(xí)枯燥復(fù)雜繁逡逑瑣的代碼，只需要根據(jù)自己的設(shè)計，將不同功能模塊下不同顏色的積木拖到腳本區(qū)進行組合，逡逑設(shè)計出不同功能的程序，這種編程方式可以培養(yǎng)中學(xué)生的思維由具體到抽象方式的轉(zhuǎn)變。逡逑（３）趣味體驗逡逑第一，Ｓｃｒａｔｃｈ不同功能區(qū)的積木的顏色和形狀各不相同，色彩鮮明豐富，使學(xué)生一眼便喜逡逑歡，渴望嘗試。第二，該軟件有海量資源，包括各種圖像、音頻等，用戶也可以自行上傳素材，逡逑進行角色、背景圖畫、錄制音頻的設(shè)計，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和想象。逡逑２．１．２邋ＳＴＥＡＭ整合教肓思想逡逑

ｖ邐ｙ逡逑圖４－３邋“面向?qū)W習(xí)結(jié)果”評價圖逡逑＾邐１邐－邋－逡逑評價邐果邋Ｊ逡逑＼邐／邐、邐＾逡逑圖４－４邋“面向?qū)W習(xí)過程’’評價圖逡逑其次是“單一化評價”向“多元化評價”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的發(fā)展不僅僅包括知識和技能的增逡逑長和進步，同時還要包括情感、態(tài)度、問題解決、自我反思、自我成長等綜合能力發(fā)展。逡逑表４－１邋“單一化評價”與“多元化評價特征對照表”逡逑要素邐單一化評價邐多元化評價邐逡逑評價主體邐教師邐教師、學(xué)生、家長逡逑評價內(nèi)容邐書本知識邐側(cè)重于知識、情感、態(tài)度逡逑評價方法邐考試邐作品展示法、思維導(dǎo)圖、檔案袋法逡逑評價工具邐試卷邐量規(guī)、學(xué)習(xí)契約、檢查表逡逑評價反饋邐學(xué)生成績邐評語逡逑①王道�。�教育學(xué)［Ｍ］．北京；人民教育出版社，２００９：２６６逡逑－２７邋－逡逑

（３）角色創(chuàng)建，在新建角色中，可以在角色庫中選取角色，繪制新角色，還可以從本地文逡逑件中上傳角色，可以拍攝照片當(dāng)做角色。按照圖５－２所示的步驟，用“從角色庫中選擇角色”逡逑來新增角色。逡逑＾邋ＳｃｒＭｃＨ邋２邋ＯｆＳ５ｎ＊邋￡ｄｋｏｒ邐￣邋□邋Ｘ逡逑ｒ－ｇｐ邐？邐＾邋lx芏邋薺竊逡逑ＨＪ邋Ｈｒ邋—＿＇ｖｖ逡逑＾Ｔ＊邐＇逡逑零：，ｍ逡逑＿逡逑ｅｘ：邋２＊ｏ邋ｙ：邋－ｉｓｏ邋＜逡逑ｆ邋媝ｍｍｉｆｅ逡逑邐邐逡逑ｓｓ＾邋�。苓姡纾龋拢幔蹂义希茫鳎�Ｑａ．．，逡逑ｃ＝

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本文編號：2784610