發(fā)布時(shí)間：2020-08-19 10:34

【摘要】：形成性評(píng)價(jià)是指教師通過(guò)有效的運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)教學(xué)策略,從學(xué)生的活動(dòng)中收集“以評(píng)價(jià)為根據(jù)的證據(jù)”,并參考這些證據(jù)做出適當(dāng)決策,即時(shí)地調(diào)整教學(xué).在形成性評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考是教師所必須收集并掌握的重要證據(jù),教師需對(duì)其加以分析,從而促進(jìn)“學(xué)習(xí)”的發(fā)生.大量研究證實(shí)在課堂教學(xué)中使用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用(e.g. BlackWiliam,1998, Hattie,2009; National Mathematics Advisory Panel,2008).在我國(guó)現(xiàn)階段的課堂評(píng)價(jià)研究主要是依賴一線教師自己的摸索,很少有專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)者從事相關(guān)的研究,研究結(jié)果以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)居多,關(guān)于如何提高教師的形成性評(píng)價(jià)教學(xué)能力方面缺乏實(shí)際案例研究,這與形成性評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中的重要地位相矛盾.為此,研究和探討與學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的課堂形成性教學(xué)評(píng)價(jià),對(duì)于推動(dòng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義. 本研究要考察的核心問(wèn)題是：如何幫助數(shù)學(xué)教師掌握課堂教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)技能,并運(yùn)用這些技能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率? 為了回答上述問(wèn)題,本文將從以下兩個(gè)具體問(wèn)題著手： 1.課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)技能的獲得一般要經(jīng)歷哪些階段?在不同的階段上,有哪些策略可以有效地促進(jìn)教師形成性評(píng)價(jià)技能的形成? 2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有哪些基本的形成性評(píng)價(jià)策略?教師應(yīng)該如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),有效地運(yùn)用課堂教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)策略? 由于形成性評(píng)價(jià)技能的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,不僅與教師的個(gè)性、經(jīng)歷和教學(xué)理念相關(guān),也與具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)有密切的聯(lián)系.為此,本文在構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)技能發(fā)展模型的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師個(gè)案的研究,考察不同教師在不同數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情形下,發(fā)展和運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的一些特征. 研究結(jié)果如下： 其一,課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)節(jié)能的獲得一般要經(jīng)歷問(wèn)題確定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià),以及教學(xué)改進(jìn)4個(gè)階段.研究者通過(guò)對(duì)三名案例教師的跟蹤指導(dǎo),在每個(gè)階段的指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)展了能夠有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教師形成性評(píng)價(jià)教學(xué)技能的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)策略,主要包括：(1)教師提問(wèn)后的針對(duì)性講評(píng)；(2)及時(shí)反饋；(3)探究式的平等討論；(4)提供教學(xué)設(shè)計(jì)輔助工具；(5)通過(guò)課堂觀察結(jié)合課間及時(shí)交流；(6)貼便簽；(7)教學(xué)反思；(8)刺激錄像；(9)深度訪談. 其二,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的基本形成性評(píng)價(jià)原則和策略有：(1)“順勢(shì)-引導(dǎo)”教學(xué)原則；(2)介入前首先傾聽(tīng)原則；(3)"I-R-R......-E(F)"師生互動(dòng)模式；(4)聚焦式追問(wèn)；(5)轉(zhuǎn)述學(xué)生的觀點(diǎn)；(6)等待時(shí)間；(7)學(xué)生講解；(8)元認(rèn)知監(jiān)控. 通過(guò)此次專業(yè)發(fā)展活動(dòng),三名個(gè)案教師有關(guān)形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)生了以下變化和發(fā)展： (1)將形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)原理知識(shí)內(nèi)化更新為符合自身需求的、獨(dú)特的教學(xué)指導(dǎo)原則； (2)在原理的作用下,針對(duì)具體的數(shù)學(xué)主題或?qū)W習(xí)難點(diǎn),形成有效的形成性評(píng)價(jià)的課堂活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案,成為后續(xù)有效教學(xué)的支撐依據(jù)； (3)教學(xué)中逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的思考、形成有效的師生交流策略.
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G633.6

【參考文獻(xiàn)】

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