發(fā)布時間：2020-08-19 10:28

【摘要】：化學基礎教育的本質是促進學生人格和諧發(fā)展是,培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)是社會時代的要求。深度學習是目前學習理論中的一個重要概念,倡導學習者對新舊知識進行整合連接,批判性理解分析,并在此基礎上做出決策,解決問題。深度學習的理念是對教育本質的回歸,對教育規(guī)律的尊重,對課程標準的落實和對時代挑戰(zhàn)的回應。高中化學知識容量大,體系強,綜合性強,學習過程中需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和高階思維。實際教學中仍存在:如教師側重于知識的講授和教學方式的表面變革;學生活動較少且缺少師生對話;課堂教學缺乏對教學內容、化學知識的理解、實踐和內化,因此大多數(shù)學生的學習仍處于淺層學習的層面。首先從理論上分析了深度學習的高中化學教學特征、要素與模式,并基于深度學習的要素進行了教學設計與教學實踐,根據(jù)教學實踐的結果深化了深度學習的認識與評價方法。本研究以延吉市Y高中兩個教學班為實驗班、對照班,以指向深度學習的教學要素為指導,開展為期一學期的教學實踐。論文包括以下五個部分:第一部分:提出問題闡明了選題的緣由。對國內外深度學習和化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)策略的研究現(xiàn)狀進行梳理,介紹了研究的目的及意義、研究內容、思路和方法,對深度學習概念進行了界定。第二部分:尋求研究的相關理論依據(jù),包括高中化學課程標準與化學核心素養(yǎng)理論、學習理論以及教學理論和深度學習的認知理論。第三部分:從理論出發(fā),探究深度學習與發(fā)展高中生化學核心素養(yǎng)的關系。闡述了深度學習是促進高中生化學核心素養(yǎng)養(yǎng)成的有效途徑。調查高中化學教師對核心素養(yǎng)的認識與教學實踐現(xiàn)狀,分析促進學生深度學習的高中化學教學設計對教師的要求。提出了促進深度學習的化學教學要素、教學設計要素和評價要素。提出深度學習的教學模式和研究方法。第四部分:依據(jù)深度學習教學設計要素對新授課:《氧化還原反應》、《原電池》;綜合復習課:高三二輪專題《氧化還原滴定計算》進行教學設計。依據(jù)促進深度學習的教學模型進行教學實踐。依據(jù)測評結果進行評價。第五部分:結論與建議。由研究內容得出:深度學習可以提高學生的學習效果;高中化學深度學習教學設計四大關鍵要素;學生化學核心素養(yǎng)的建構以堅實的學科知識為基礎;學生深度學習的前提是深入的教師學習。提出以下建議:(1)一線教師應培養(yǎng)自身深度學習能力。(2)教學設計應落實深度學習要素。(3)教師深化理解教材,深入學生分析。(4)實際教學過程中合理利用教學媒介。
【學位授予單位】：延邊大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.8
【圖文】：

圖１．邋４．邋２研究的思路逡逑

圖３．邋１．邋２ａ邋２０１７版新課標提到的化學核心素養(yǎng)教師了解情況逡逑如圖３．邋１．２ｂ（第９題所示）２６位教師中，５０％的教師會充分考慮并運用，４２．邋３１％逡逑

圖３．邋１．邋２ｂ教師備課的過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的考慮情況逡逑對１６，邋１７，邋１８題問卷結果進行分析，在高中化學不同模塊內容上的教學，因逡逑

【參考文獻】

相關期刊論文 前6條

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本文編號：2796975