發(fā)布時(shí)間：2025-03-29 21:56

　　 隨著時(shí)代的發(fā)展,僵化、固定的遠(yuǎn)程教育模式和成人學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求之間的矛盾日益嚴(yán)重,教學(xué)改革勢(shì)在必行。移動(dòng)學(xué)習(xí)的靈活性契合成人學(xué)生的特點(diǎn),可以有效解決時(shí)空分離、師生異地的困境。本研究基于國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái),使用A/B測(cè)試方法對(duì)2018年春季入學(xué)60名本科學(xué)生公共英語(yǔ)課程進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。利用不同腳手架制定一體化彈性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì);根據(jù)ARCS動(dòng)機(jī)激勵(lì)模型理論設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單;通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)SERI模型設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表,進(jìn)行為期一年的教學(xué)干預(yù)。進(jìn)行前測(cè)、后測(cè),實(shí)施了問(wèn)卷調(diào)查和訪談,對(duì)采集到的數(shù)據(jù)使用SPSS24.0軟件進(jìn)行分析,研究結(jié)果表明,移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)績(jī)效的影響差異顯著。

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【部分圖文】：

圖2大學(xué)生接受英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)影響因素研究框架

第5期何慧敏，等基于UTAUT模型的大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)行為影響因素分析75圖2大學(xué)生接受英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)影響因素研究框架表1因素定義變量定義參考來(lái)源績(jī)效期望學(xué)習(xí)者認(rèn)為英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠提高其學(xué)習(xí)效果和成績(jī)的程度Venkatesh[5]努力預(yù)期學(xué)習(xí)者主觀感知到使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要付出....

圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)的流程模型

(2）根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段，利用不同腳手架，完成彈性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。根據(jù)ARCS動(dòng)機(jī)激勵(lì)模型理論設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、心理成熟、經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)和情感需求等的學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生。(3）依據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)導(dǎo)學(xué)微課、評(píng)價(jià)測(cè)試及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)支持，以及....

圖2 A、B測(cè)試組外顯學(xué)習(xí)行為對(duì)比

評(píng)價(jià)量表用來(lái)測(cè)量外顯的學(xué)習(xí)行為，包括其傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)行為和移動(dòng)學(xué)習(xí)行為。傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)行為包括面授輔導(dǎo)課的出勤率和課堂表現(xiàn)；移動(dòng)學(xué)習(xí)行為除QQ直播課的出勤率和課堂表現(xiàn)之外，還包括國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)上的點(diǎn)擊量、瀏覽量、論壇發(fā)帖量、提交作業(yè)量、師生或生生交互量等，這些可通過(guò)平臺(tái)學(xué)情分析系統(tǒng)獲取數(shù)....

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