互動儀式鏈理論是由美國社會學家蘭德爾·柯林斯提出的，其包含群體集聚、排斥局外人的屏障、互相關(guān)注的焦點以及共享的情感狀態(tài)四個核心要素，這一理論對大學生心理健康教育具有重要的指導意義。文章運用互動儀式鏈理論的四個核心要素來檢視當前大學生心理健康教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在著虛擬場域崛起、教育主體單一、關(guān)注焦點模糊、情感體驗缺失的問題，進而提出了創(chuàng)設真實情境、構(gòu)建家校社共同體、聚焦明確目標、重視互動參與的紓解路徑，以期推動大學生心理健康教育工作的有效開展。

 

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文章目錄

 

一、互動儀式鏈理論與大學生心理健康教育

    1. 互動儀式鏈理論的內(nèi)涵。

    2. 大學生心理健康教育內(nèi)涵。

二、互動儀式鏈理論審視下大學生心理健康教育的現(xiàn)存問題

    1. 虛擬場域崛起，互動效果受限。

    2. 教育主體單一，育人成效不佳。

    3. 關(guān)注焦點模糊，難以因材施教。

    4. 情感體驗缺失，情感共享不足。

三、互動儀式鏈理論視域下大學生心理健康教育的紓解路徑

    1. 創(chuàng)設真實情境，親臨儀式現(xiàn)場。

    2. 構(gòu)建家校社共同體，實現(xiàn)貫通育人。

    3. 聚焦明確目標，做到有的放矢。

    4. 重視互動參與，激發(fā)情