發(fā)布時(shí)間：2019-01-05 16:03

【摘要】：事件哲學(xué)作為重要的哲學(xué)范疇,提出了基于"事件"的本體論,這為反思教學(xué)本體存在問題提供適切的理論支撐,具有較強(qiáng)的理論解釋力。反思我國經(jīng)典的教學(xué)本體研究,主要是以結(jié)構(gòu)主義哲學(xué)為理論基礎(chǔ),以要素分析為基本切入點(diǎn)所形成的構(gòu)成性本體論,其最大的缺陷是抽離時(shí)間�；�于事件哲學(xué)的教學(xué)本體認(rèn)為,教學(xué)是具有空間和時(shí)間雙重本體屬性的教育存在。在此意義上,教學(xué)由具有共時(shí)性和歷時(shí)性的事件構(gòu)成,常態(tài)事件與偶發(fā)事件的糅合生成是教學(xué)事件存在的基本形態(tài)。教學(xué)過程是由事件驅(qū)動(dòng)所形成,教師對于各類事件的積極應(yīng)對預(yù)示著教學(xué)目標(biāo)的調(diào)適性和方法的多元性。
[Abstract]:As an important category of philosophy, event philosophy puts forward the ontology based on "event", which provides an appropriate theoretical support for reflection on the problems existing in teaching ontology, and has a strong theoretical explanation. The reflection on the classical study of teaching ontology in our country is mainly based on the structuralism philosophy and the essential factor analysis as the basic breakthrough point of the constitutive ontology. Its biggest defect is the withdrawal time. The teaching ontology based on event philosophy holds that teaching is a kind of education with the attributes of space and time. In this sense, teaching consists of synchronic and diachronic events, and the combination of normal events and accidental events is the basic form of the existence of teaching events. The teaching process is formed by event-driven. The active response of teachers to all kinds of events indicates the adaptability of teaching objectives and the diversity of methods.
【作者單位】： 隴東學(xué)院教育學(xué)院;
【基金】：教育部人文社科規(guī)劃基金項(xiàng)目“西北連片特困區(qū)學(xué)校自主發(fā)展與變革問題研究”(項(xiàng)目編號:14YJA880088)的階段性成果
【分類號】：G40-02

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：2401988