發(fā)布時間：2024-04-22 01:40

　　20世紀中后期，美國學校教育出現(xiàn)了一系列的問題和困惑：教學質(zhì)量下降；教師整體素質(zhì)偏低；學校暴力事件激增；家長、社會對教育的不滿與日俱增。1983年4月，美國高質(zhì)量教育委員會發(fā)表題為《國家在危險中：教育改革勢在必行》的重要報告，客觀地反映了美國社會對教育、對國家前途命運的擔憂和迫切的教育改革愿望。正是在這一背景下，馬修·李普曼的兒童哲學才在美國得以迅速地發(fā)展。李普曼在全面批判美國學校中存在的種種弊端的時候，更多地把批判矛頭指向道德教育。在他看來，道德教育是造成學校教育問題，乃至引發(fā)整個社會問題的重要因素之一，而道德教育問題的關鍵在于道德教育目的的錯位，內(nèi)容與兒童生活經(jīng)驗的脫節(jié)，教學方法的形式化、簡單化。究其本質(zhì)，學校道德教育的問題還在于德育偏移了兒童的主體地位，忽視了兒童在具體參與經(jīng)驗的過程中能獲得道德知識和經(jīng)驗的基本事實，淡化了兒童道德思維訓練和能力培養(yǎng)在兒童道德形成中的重要作用。李普曼的兒童哲學及其學校道德教育理論和實踐很快受到了美國，以及國際社會的關注，到20世紀末，已經(jīng)在世界范圍內(nèi)形成了學習、研究和推廣實驗的熱潮。 近年來，我國也逐漸開始重視兒童哲學的研究，并有一些研究成...

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
一、 李普曼兒童哲學中的學校道德教育理論概述
    (一) 影響學校道德教育理論形成的主要因素
    (二) 學校道德教育的目的
    (三) 學校道德教育的內(nèi)容
二、 李普曼兒童哲學中的學校道德教育的實踐
    (一) 開展學校道德教育的條件
    (二) 實施學校道德教育的主要方法與步驟
    (三) 學校道德教育的實效性評價
三、 對李普曼兒童哲學中的道德教育理論與實踐的評價
    (一) 發(fā)展與創(chuàng)新
    (二) 問題與局限
參考資料
后記



本文編號：3961740