發(fā)布時間：2024-10-05 06:01

　　人生存和發(fā)展的過程就是學習的過程。作為人的生命發(fā)展過程中的人格養(yǎng)成，道德學習所學的“不是物之理，而是人之理，也不是人之所是之理，而是人之應是之理”，它不能僅僅依靠認知來獲得抽象的道德知識，它需要的是基于生活經驗之上的人對人的理解、人與人的交往，人對生活的認識、反省以及對生命價值的體驗和感悟。然而，以掌握道德知識為目的的認知型道德學習仍是我國道德實踐的主流。這種道德學習因過多強調道德知識的記憶、背誦和理解，而在不知不覺中扼殺了人的直覺、靈感和頓悟，它觸及不到學習者融知、情、意、信為一體的內在心靈。它既不是學習道德的方式，也不是道德的學習方式�！皼]有體驗的道德知識是‘概念的木乃伊。’”體悟是學習主體在道德內化過程中有情感參與的認識理解活動，是感受、思維和行動三者的有機結合，它“猶如人體吸收的食物，最終轉化成奔流在自己血液之中的物質一樣”將道德內化為主體精神的一部分，它需要與主體直接關聯(lián)的空間，生活就是這種天然、直接而有效的完整空間。人是生活在體悟之中，并透過體悟而生活的。生活型道德學習的提出不是拋棄認知型道德學習而是實現(xiàn)對它的超越，超越止于道德知識本身而不再前行的局限。它是作者針對實然而提出...

【文章頁數(shù)】：37 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
引言
一、 道德與道德學習
    （一） 關于“道德是什么的”問答
    （二） “學習”的一般分析
    （三） 道德學習：一種以情感為核心的認知學習、情感學習、行為學習的整合
二、 認知型道德學習與生活型道德學習
    （一） 認知型道德學習
    （二） 生活型道德學習
三、 從知識到生活的革命的價值指向
    （一） 回歸于人
    （二） 實現(xiàn)人的全面而自由地發(fā)展
結語
注釋
參考文獻
攻讀學位其間出版或公開發(fā)表的論著、論文
后記



本文編號：4007621