發(fā)布時(shí)間：2024-12-10 03:54

　　 事件應(yīng)當(dāng)成為教育研究的主題。盡管實(shí)在主義、解釋主義和相對(duì)主義的教育研究分別指向物質(zhì)、精神和變化的實(shí)在,但無(wú)法忽略"事件"在經(jīng)驗(yàn)、觀念和情境之教育研究中的涌現(xiàn)與價(jià)值。事件是在顯現(xiàn)和創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)中存在的絕對(duì)且普遍的差異、矛盾及生成,具有本體論意義。基于客觀現(xiàn)象學(xué),教育研究"朝向事件本身"就是拒斥事件的對(duì)象化,立足于事件本身,把其自身視作充分的、完全地顯現(xiàn)的過程,并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)定教育研究問題的條件,體現(xiàn)教育研究的動(dòng)力、過程和特性。"朝向事件本身"的教育研究產(chǎn)生于具有絕對(duì)矛盾關(guān)系的"無(wú)",進(jìn)行于"多元異質(zhì)鏈接"的"事件場(chǎng)",表現(xiàn)為命名、解釋、互動(dòng)和超越的"介入",誕生尊重和摯愛事件的教育研究主體。

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

圖1 教育研究范式比較

在實(shí)證主義研究中，教育研究必須基于事實(shí)，通過描述、解釋和預(yù)測(cè)現(xiàn)象，確定變量之間的關(guān)系，并將相互關(guān)聯(lián)的概念、范疇和命題組織起來(lái)，進(jìn)行驗(yàn)證或證偽，進(jìn)而修正和得出結(jié)論，進(jìn)行論證循環(huán)，努力使其理性規(guī)則、規(guī)范或法則具有普遍意義。當(dāng)然，這里的“事實(shí)”主要指客觀的、經(jīng)驗(yàn)的，并已經(jīng)發(fā)生或?qū)嵈娴氖?...

本文編號(hào)：4015568