本文關(guān)鍵詞：本土問題意識與教育理論本土化，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友xxj16588近日為您收集整理了關(guān)于本土問題意識與教育理論本土化 于偉的文檔，希望對您的工作和學習有所幫助。以下是文檔介紹：本土問題意識與教育理論本土化于偉、秦玉友本土問題意識與教育理論本土化是當代教育研究界中的一個熱門話題,這篇文章的作者對這個問題給出了他們的有力論證,主要從普遍主義與教育理論本土化、教育實踐落后自認于教育理論本土化、基于問題本土問題推進教育理論本土化三個方面來論述這個問題。文章的作者認為隨著教育全球化浪潮的推進,教育理論本土化已經(jīng)成為世界教育研究領域中的重要問題,教育理論本土化是本土教育實踐的學術(shù)化,要想實現(xiàn)本土教育理論的創(chuàng)新,就需要從本土教育問題切入,并且不斷與國際學術(shù)界對話。文章作者還提出要實現(xiàn)教育理論本土化,可以從觀點層面、文化層面、方法層面來不斷推進。文章首先論述了普遍主義與教育理論本土化的關(guān)系,它們之間的關(guān)系作者又細分了兩個方面,即普遍主義與本土問題意識,教育理論與實踐的互動審視本土問題意識缺乏問題。作者在論證這個關(guān)系時,批判了教育理論去個性化,認為它的實質(zhì)忽略了本土問題,并且認為普遍主義說到底是對本土意識的抹殺,同時還提出教育理論與教育實踐保持一定的張力是必要的,教育理論為教育實踐提供了理論指導。作者在這里著重強調(diào)了本土意識的重要性,他們覺得從國外引進的那些異土教育必須要與本(來源：[])土的實際問題相結(jié)合,否者再好的理論也不能發(fā)揮它的作用,只能是帶來了教育理論的文本繁榮,不能帶來相應教育實踐的改進,如果這樣的現(xiàn)象長期存在,那么教育理論的信譽危機就出現(xiàn)了。其次再論述教育實踐落后自認與教育理論本土化的問題,這個問題作者又分了三個方面來闡述,第一是異土教育影響下的本土教育實踐變革,由于一些發(fā)展中國家的教育理論相對落后,為了提高自己國家的教育事業(yè)的質(zhì)量,他們就會從一些發(fā)達國家引進先進的教育理論為自己國家所用。第二是缺乏問題意識的發(fā)展中國家教育理論輸入,由于發(fā)展中國家缺乏完善的現(xiàn)代教育理論,他們就會翻譯或移植發(fā)達國家的的教育理論,但這在作者看來不是一種教育理論本土化,而是一種淺表本土化。因為缺乏理論準備,缺乏對本土教育實踐學術(shù)化或理論表達能力,不能從本土教育實踐抽離出具有重大理論意義或?qū)嵺`意義的問題。第三個是教育理論淺表本土化與忽視本土教育實踐間的強化,作者在此建議接受外國的先進教育理論時,不能忽視本土教育實踐,也不能忽視本土教育問題。最后文章提出了推進教育理論本土化的方法,第一,可(來源：[])以通過基于對發(fā)展模式的反思增加本土文化意識,要充分認識教育文化的民族性,教育存在是一種文化存在。第二可以通過基于本土文化定位本土教育問題,我們需要從本土尋找問題,關(guān)注并且認識這些問題,這樣我們才能推進教育理論本土化。第三,可以通過基于本土教育問題在多層次上推進教育理論本土化,即我們可以從觀點、文化、方法三個層次進一步推進教育理論本土化。這篇文章整體來說,在論證觀點時,都給出了強有力的論證依據(jù),但是在提出推進教育理論本土化的方法時,這些方法說得太過抽象,而且實行起來會有一定的難度,應該給出一些容易實施的方案。

1

  本文關(guān)鍵詞：本土問題意識與教育理論本土化，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。