發(fā)布時(shí)間：2019-08-12 07:56

【摘要】：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)在有關(guān)“課程基本理念”的表述中提到:“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí),在教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。由于小組合作學(xué)習(xí)非常符合這一理念,因此,很多初中的語(yǔ)文教師積極采用這種方式展開(kāi)教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)被廣泛的運(yùn)用到課堂之中,并成為判斷一堂課是否體現(xiàn)了課改理念標(biāo)準(zhǔn)之一。無(wú)論是杜郎口模式,還是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”模式等近年來(lái)如雨后春筍般層出不窮的在教育界頗具影響力的模式之中,都隨處可見(jiàn)小組合作學(xué)習(xí)的模式,似乎無(wú)小組合作就不能體現(xiàn)課改精神。在這種教學(xué)方式的探索和嘗試過(guò)程中,取得了較大的成效,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)其中還存在一些不足。本文首先通過(guò)查閱和梳理大量中外有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料,結(jié)合最新的初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),試圖在分析合作學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、組織策略等一般性特征的基礎(chǔ)上,初步把握語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的原則和運(yùn)用規(guī)律。其次通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂獨(dú)特性和初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的闡述,分析采用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中語(yǔ)文課堂的實(shí)用性,從而全面直觀的了解這種方式在初中語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀。最后制定出具體可行的方案。全文共四章,第一章介紹合作學(xué)習(xí)的概念、來(lái)源、內(nèi)涵以及理論基礎(chǔ)。這一章主要介紹理論,為后文奠基。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí),前人已經(jīng)開(kāi)展積極地研究,美國(guó)羅杰?約翰遜和戴維?約翰遜的“共同學(xué)習(xí)模式”,迪里斯的“小組一游戲一競(jìng)賽”模式,卡甘的“結(jié)構(gòu)方法模式”,美國(guó)R?E?斯萊文教授的“學(xué)生小組成績(jī)分享模式”,以色列沙倫教授的“團(tuán)體探究模式”,阿朗遜的“切塊拼接模式”等。第二章介紹初中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),分析采用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中語(yǔ)文課堂的實(shí)用性,從而全面直觀的了解這種方式在初中語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀。初中時(shí)代是學(xué)生身心發(fā)展變化最快、思維能力飛速拓展,學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、個(gè)人性情逐步形成的黃金時(shí)期。讓學(xué)生自己產(chǎn)生角色意識(shí)進(jìn)而定位、培養(yǎng)互動(dòng)合作意識(shí)和合作能力,學(xué)習(xí)如何構(gòu)建平等、和諧的人際關(guān)系,在合作中謀求進(jìn)步,是個(gè)人自身發(fā)展的需要,更是社會(huì)前進(jìn)的要求。從學(xué)生發(fā)展的角度看,小組合作學(xué)習(xí)是非常適合于初中語(yǔ)文課堂的。第三章探討小組合作學(xué)習(xí)的組織實(shí)施策略,包括小組的建立,對(duì)學(xué)生和老師的培訓(xùn),遵循的原則并從閱讀、寫(xiě)作兩個(gè)方面的實(shí)際教學(xué)案例出發(fā)分析合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用。第四章制定出可行性方案。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：2525583