發(fā)布時間：2019-08-11 21:10

【摘要】：初中生在進入中學以后,他們的學習任務(wù)大幅度增多,因此他們在學習上的壓力也將會變大。在初中,作為一門考試的新學科,一些學生由于缺乏對思想品德課科學的學習習慣,在學習過程中不能很好的發(fā)揮自己的潛力。另外,再加上部分學生沒有意識到這門課程的重要性,致使大部分初中生在這門學科上缺少積極性,沒有端正正確的心態(tài),所以他們的成績經(jīng)常會不穩(wěn)定,很難讓人滿意。初中思想品德課教學的主要任務(wù),是為了培育和造就初中生的健全而高尚的思想道德素養(yǎng)。對于初中生來說,他們正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段,急需得到老師的正確指導。然而,因為許多原因,思想品德課卻被劃分到“副課”的行列,在上課期間,初中生昏昏欲睡、無精打采,看其他書籍等情況時有出現(xiàn)。因此,怎樣使初中生在思想品德課上的學習興趣得到提高,不僅是該學科老師應(yīng)該考慮的問題,也是我們教育碩士應(yīng)該好好研究的課題。來自美國的心理學家弗魯姆,在1964年的一本名為《工作與激勵》的書中提到了期望理論,他提出工作人員的工作表現(xiàn)是建立在一定的期望基礎(chǔ)上的。這一理論在公式上表述為:激勵力量(M)=效價(V)×期望值(E)。①本文是從弗魯姆的期望理論來激發(fā)學生的學習動機的角度入手,且采取了實證研究的方式,對于怎樣在初中思想品德教學過程中正確運用弗魯姆的期望理論來激發(fā)初中生的學習興趣來開展深入探討,以此來提高初中生在該學科學習中的學習興趣。本篇文章主要分為以下幾個部分:首先,對初中思想品德教學中的期望理論進行概述,對弗魯姆期望理論進行涵義解讀,并提出初中思想品德課呼喚期望理論。其次,基于弗魯姆的期望理論分析初中生思想品德課學習興趣較低的現(xiàn)狀及原因,主要分析角度為初中生自身、學校和家庭三個方面。再次,提出運用弗魯姆期望理論激發(fā)初中生思想品德課學習興趣的對策,主要包括三個方面:第一、初中生自身需要不斷努力;第二、學校方面需要做出改變;第三、家庭需要轉(zhuǎn)變觀念。最后,筆者運用弗魯姆期望理論激發(fā)初中生思想品德課學習動機的實證分析——以《做誠信的人》為例,主要體現(xiàn)在三點:(1)在教學目標的設(shè)置上重視提高學生的期望值;(2)在教學手段的選擇上重視滿足學生的需求;(3)在教學評價的實施時,重視課堂質(zhì)量的效價。筆者通過以上研究得出結(jié)論,在教學中運用弗魯姆期望理論與初中生學習興趣的心理學規(guī)律相符,可以使教師更深入地了解初中生的學習興趣,以此來更好地調(diào)動初中生在思想品德課的學習積極性,這也必將會對初中思想品德課教學活動產(chǎn)生深遠的意義。
【學位授予單位】：河南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.2

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本文編號：2525521