發(fā)布時間：2020-05-26 10:33

【摘要】：初中古詩詞圖像化教學方法因其突出的優(yōu)點在語文課堂中被逐漸推廣運用。特別是對于認知水平和邏輯思維尚處在發(fā)展中的初中學生而言,圖像化教學方法可以大大彌補他們理性思維的缺失與感性經(jīng)驗的不足。初中學生普遍缺少生活閱歷,文化積淀不夠,因此很難立即進入詩的意境與詩人進行對話,與詩人達到情感共鳴,這就需要廣大初中語文教師給予學生正確巧妙的引導。然而,圖像化教學方法對于學生進行古詩詞學習而言有利有弊,在教學中存在的問題仍值得探討,由此便產(chǎn)生了如何進一步完善初中古詩詞圖像化教學方法這一課題,以期為教師采用古詩詞圖像化教學方法提供一點借鑒。本篇論文由四個部分組成。第一部分為緒論。從初中古詩詞圖像化教學方法問題研究的理論價值和應用價值出發(fā),根據(jù)初中古詩詞圖像化教學方法問題等研究現(xiàn)狀,采用相應的研究方法;第二個部分為初中古詩詞圖像化教學方法概說。對初中古詩詞圖像化教學方法進行界定,并從定義出發(fā),探討初中古詩詞圖像化教學方法存在的合理性以及可行性,并嚴格圍繞初中古詩詞教學規(guī)律、初中學生的學習規(guī)律等來進行探討;第三部分分析初中古詩詞圖像化教學方法存在的不足及其原因。從初中古詩詞圖像化教學方法運用現(xiàn)狀的調(diào)查研究出發(fā),分析初中古詩詞圖像化教學方法存在的一些普遍問題,然后運用相關理論分析這些問題產(chǎn)生的原因;第四部分探討如何進一步完善初中古詩詞圖像化教學方法。提出完善初中古詩詞圖像化教學方法的原則、建議、具體措施等,通過《次北固山下》《錢塘湖春行》等教學案例,進行科學合理地運用初中古詩詞圖像化教學方法實踐嘗試,并得出一定結(jié)論。本篇論文淺要地探討了初中古詩詞圖像化教學方法的相關問題,并進行了理論探究和實踐探索,以期為提升初中古詩詞圖像化教學方法的教學成效提供一定的參考價值。
【圖文】：

教學方法；有 11％ 的語文教師會基本依據(jù)課本編排順序運用初中古詩詞圖像化教學方法；另有10 ％的語文教師采用必修部分內(nèi)容根據(jù)課本編排順序運用古詩詞圖像化教學方法，而選修部分根據(jù)具體教學內(nèi)容運用相應的教學方法。具體情況見圖2-1：圖 2-1 初中古詩詞圖像化教學方法的運用與課本編排情況二、 初中古詩詞圖像化教學方法的圖像資源運用情況調(diào)查語文教師對于初中古詩詞圖像化教學的組織形式可發(fā)現(xiàn)，有 54%的語文教師運用預設問題對學生進行提問，師生共同對圖像資源進行賞析，然后由教師進行提問，學生回答問題，最后教師對古詩詞教學情況進行總結(jié)點評。另有 6%的語文教師將古詩詞問題以圖像資源的形式展現(xiàn)出來，然后引導學生開展小組討論，采用討論學習法，，確定中心發(fā)言人，進行初中古詩詞作品的鑒賞。還有 6%的語文教師在引入古詩詞之后，并不直接提出預設問題，而是讓學生根據(jù)古詩詞文本和圖像資源內(nèi)容談論自己的初步感知，隨后由教師對學生的談論情況以及教學內(nèi)容進行補充說明。另外有 34％的語文教師仍然采用以教師主講為主體的傳統(tǒng)教學方法。這些形式能促進學生對古詩詞內(nèi)容的理解

圖 2-2 初中古詩詞圖像化教學方法的圖像資源運用情況生對初中古詩詞圖像化教學方法的態(tài)度評價過問卷調(diào)查以及訪談調(diào)查等方法，可以看出師生對于初中古詩詞圖像化的態(tài)度普遍較為積極。其中有 59%的語文教師認為運用初中古詩詞圖像法的課堂教學內(nèi)容安排較為緊湊，備課方式仍可以單元為主，可促進學的系統(tǒng)理解，也符合既定課程的安排計劃。另有 21%的語文教師認為，通過運用初中古詩詞圖像化教學方法來幫助學生鑒賞古詩詞，能夠讓學參與到課堂教學中，能讓學生適應不同的課堂安排，促進教學任務的完學生接受吸收知識。另外還有 20%的語文教師認為運用初中古詩詞圖像法可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，并且認為課堂氛圍的營造也應是初中古詩詞課堂重要內(nèi)容。具體見圖 2-3：
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

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本文編號：2681705