發(fā)布時(shí)間：2020-05-26 10:49

【摘要】：當(dāng)今世界,跨文化交際日益頻繁,人們越來越關(guān)注跨文化交際能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生而言,交際能力的提升不僅需要培養(yǎng)其語言能力,同時(shí)還需要語用能力�，F(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生的語用能力常常與語言能力不對等,在交際過程中會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的尷尬。學(xué)生語用知識(shí)的輸入主要來源于教材,因此對教材中語用知識(shí)的分布情況進(jìn)行評估顯得尤為重要,而言語行為作為語用知識(shí)的核心部分理應(yīng)受到學(xué)者的廣泛關(guān)注。因此本研究以由北京仁愛教育機(jī)構(gòu)出版的初中英語教材為研究對象,采用靜態(tài)文本分析法以及問卷調(diào)查法,以塞爾的言語行為理論為研究基礎(chǔ),對教材的言語行為進(jìn)行評估,旨在發(fā)現(xiàn)教材中所包含的言語行為及其分布特征,該分布特征是否對學(xué)生的言語行為掌握情況產(chǎn)生影響。研究表明:1)仁愛版初中英語教材共涉及65種言語行為,但仍然存在著一些日常普遍使用的言語行為缺乏的問題。2)教材涵蓋了塞爾的五種言語行為,其中表情類言語行為最多,宣告類言語行為最少。3)教材對于言語行為種類以及表達(dá)方式的難易度編排上缺乏系統(tǒng)性。4)教材涉及的言語行為表達(dá)方式的分布特征影響學(xué)生的言語行為掌握水平。5)教材在言語行為表達(dá)方式的情境設(shè)置上過于單一。筆者通過對教材言語行為的評估與分析以及學(xué)生的言語行為掌握情況調(diào)查得出一些有關(guān)教材編寫和教學(xué)的啟示,并提出相應(yīng)的建議。本研究對教材編寫具有參照性的理論意義,為教師靈活使用教材和教學(xué)提供實(shí)踐價(jià)值。
【圖文】：

福建師范大學(xué)陳薇碩士學(xué)位論文逡逑圖１．仁愛版初中英語教材的言語行為種數(shù)排名逡逑＆０逡逑５２逡逑５０邐■邐妨邐４５逡逑Ｉ邐Ｉ邐Ｉ邐Ｉ邐Ｉ逡逑ｌ邐Ｉ邐Ｉ邐Ｉ邐Ｉ邐Ｉ邐Ｉ逡逑初二下邐初二上邐初三上邐初一下邐初一上邐初三下逡逑圖１呈現(xiàn)了初二下冊英語教材共涉及了邋５２種言語行為。初二上冊英語教材，涉逡逑及的言語行為種類為４９，在六本教材中其包含的言語行為種類分別居于第一和第二。逡逑其次是初三上冊英語教材涉及的言語行為有４６種，排名在六本教材種為第三。初一逡逑下冊和初一上冊英語教材涉及的言語行為種類分別為４２和３９，其排名依次次之。逡逑而初三下冊英語教材與其他五冊教材相比較，其涉及的言語行為種數(shù)最少，為３１種。逡逑因此，從圖１我們可以看出仁愛版初中英語教材的言語行為分布情況存在優(yōu)勢逡逑和劣勢。優(yōu)勢是該教材的言語行為分布狀況一定程度上符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，逡逑表格顯示初二上下冊英語教材的言語行為種類多于初一上下冊英語教材的言語行為逡逑種類。筆者認(rèn)為初一學(xué)生由于在小學(xué)期間學(xué)習(xí)英語的時(shí)間較短

第五章研究結(jié)果與分析逡逑材的言語行為種類沒有呈現(xiàn)遞增趨勢的教材編寫方式是不合理的而且不學(xué)習(xí)。逡逑仁愛版初中英語教材涉及的塞爾的五類言語行為逡逑獲取關(guān)于仁愛版初中英語教材的言語行為分布情況的宏觀信息之后，塞爾的言語行為分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步分析６５種言語行為是否涵蓋了塞爾的為分類。逡逑圖２．教材涉及的５類言語行為種數(shù)逡逑
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2681722