發(fā)布時間：2020-11-21 02:32

　　 目前我國城鎮(zhèn)化進程不斷加快,帶來鄉(xiāng)村文化的逐漸衰落,鄉(xiāng)村教育城市化取向?qū)е锣l(xiāng)村學(xué)生的鄉(xiāng)土認同感逐漸降低,離農(nóng)傾向嚴(yán)重。鄉(xiāng)村語文教師因為其教書育人的身份和所教母語學(xué)科的特殊性,理應(yīng)承擔(dān)鄉(xiāng)土文化的傳承和振興作用,因此鄉(xiāng)村語文教師的專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展影響著鄉(xiāng)村精神文明建設(shè)。國家十分重視鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展,在2018年年初印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》的文件,指出了我國要建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍,這為鄉(xiāng)村語文教師的專業(yè)發(fā)展提供了政策支持。鄉(xiāng)村文化長期熏陶著鄉(xiāng)民,但是目前依然還有很多鄉(xiāng)村呈現(xiàn)出鄉(xiāng)村文化衰落、鄉(xiāng)村教育凋敝的現(xiàn)象,作為母語教育的鄉(xiāng)村語文教師需要關(guān)注這些現(xiàn)狀。然而很多教師由于其自我身份認同感低、專業(yè)發(fā)展水平較低,難以承擔(dān)起傳承鄉(xiāng)土文化的使命;并且他們?nèi)狈�結(jié)合鄉(xiāng)土文化,利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)鄉(xiāng)土課程的能力。因此本文對鄉(xiāng)村語文教師專業(yè)發(fā)展的研究主要立足于在鄉(xiāng)村語文教師所處的鄉(xiāng)土環(huán)境中,探討其專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,并提出突圍的策略。本文共分為三個部分:第一部分是緒論,主要介紹了本次論文選題的原因以及研究的背景和研究的現(xiàn)狀,論文研究對鄉(xiāng)村語文教師專業(yè)發(fā)展的意義以及論文寫作過程中所用的方法。第二部分,共分為三個章節(jié)。第一章通過收集問卷調(diào)查數(shù)據(jù)以及分析和一線鄉(xiāng)村語文教師的訪談,呈現(xiàn)目前鄉(xiāng)村語文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。第二章根據(jù)收集的數(shù)據(jù)分析語文教師專業(yè)發(fā)展困境的原因,主要從生活、能力、工作和專業(yè)成長四個方面探究。第三章針對教師發(fā)展的困境從政策、學(xué)校、教師三個維度提出突圍的路徑,并結(jié)合自己編寫的教學(xué)設(shè)計和語文綜合實踐活動課案例設(shè)計進行分析。第三部分是結(jié)語,主要強調(diào)對于鄉(xiāng)村語文教師的專業(yè)發(fā)展需要有長遠的思考,要立足與目前的社會現(xiàn)實環(huán)境;并且提出了有待繼續(xù)探究的問題。本文調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)村語文教師的生活待遇不理想,其培訓(xùn)的方式和培訓(xùn)的內(nèi)容不合理;教師對其身份不認同,導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校留不住教師;許多鄉(xiāng)村教師不關(guān)注當(dāng)?shù)氐奈幕�資源,也不具備開發(fā)鄉(xiāng)土課程的能力。因此本文認為鄉(xiāng)村語文教師要主動了解所處的鄉(xiāng)土人文環(huán)境,進而產(chǎn)生扎根于鄉(xiāng)土的情懷,并且將鄉(xiāng)土文化主動帶入語文課堂,在這個過程中促進自身的專業(yè)發(fā)展。希望本文能給一線教師一定的啟發(fā)和幫助,提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
【學(xué)位單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.3
【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究的緣起
    二、研究的意義
        （一） 理論意義
        （二） 實踐意義
    三、研究方法
        （一） 文獻研究法
        （二） 問卷調(diào)查法
        （三） 訪談法
    四、文獻綜述
        （一） 國內(nèi)外關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的研究
        （二） 語文教師專業(yè)發(fā)展的研究
        （三） 鄉(xiāng)村語文教師專業(yè)發(fā)展研究
第一章 鄉(xiāng)村語文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查
    一、鄉(xiāng)村語文教師問卷調(diào)查
        （一） 鄉(xiāng)村語文教師基本情況
        （二） 專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究
        （三） 培訓(xùn)狀況現(xiàn)狀調(diào)查
        （四） 專業(yè)發(fā)展意識調(diào)查
    二、對T、Y、W、H四位鄉(xiāng)村語文教師的訪談
第二章 鄉(xiāng)村語文教師專業(yè)發(fā)展的困境分析
    一、生活困境:待遇不理想
        （一） 鄉(xiāng)村語文教師資源供求的矛盾
        （二） 津貼標(biāo)準(zhǔn)偏低,不能產(chǎn)生激勵作用
    二、工作困境:缺少話語權(quán)
        （一） 語文教材價值取向城市化,鄉(xiāng)土文化缺失
        （二） 教育部門對鄉(xiāng)村語文教師的教育評價標(biāo)準(zhǔn)不合理
    三、能力困境:傳承鄉(xiāng)土文化能力較薄弱
        （一） 傳承鄉(xiāng)土文化意識欠缺
        （二） 語文教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高
    四、專業(yè)成長困境:鄉(xiāng)村語文教師專業(yè)發(fā)展機制待完善
        （一） 專業(yè)發(fā)展缺少規(guī)劃和引導(dǎo)
        （二） 專業(yè)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和針對性
第三章 鄉(xiāng)村語文教師專業(yè)發(fā)展的突圍
    一、政府提供政策保障,解決“下得去、留得住”的生活困境
        （一） 政府落實福利政策,提高發(fā)展積極性
        （二） 政府加大財政投入,提高職業(yè)穩(wěn)定性
    二、學(xué)校促進教師樹立自我發(fā)展意識,解決知識更新的工作困境
        （一） 通過自主學(xué)習(xí),更新語文學(xué)科和教育理論知識
        （二） 通過培訓(xùn),增強語文專業(yè)發(fā)展綜合能力
    三、鄉(xiāng)村語文教師高度重視鄉(xiāng)土課程,解決專業(yè)成長的能力困境
        （一） 激發(fā)鄉(xiāng)土情懷,加深對“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略理解
        （二） 挖掘鄉(xiāng)土資源,開發(fā)“美麗鄉(xiāng)村”鄉(xiāng)土教材
        （三） 回歸鄉(xiāng)土根本,構(gòu)建多元化語文鄉(xiāng)土課程
        （四） “發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美,展示家鄉(xiāng)美”鄉(xiāng)村語文綜合實踐活動課案例設(shè)計
結(jié)語
參考文獻
    一、專著類
    二、期刊論文
    三、碩士學(xué)位論文
    四、電子公告類
    五、標(biāo)準(zhǔn)類
附錄
    一、鄉(xiāng)村語文教師專業(yè)發(fā)展問卷調(diào)查表
    二、鄉(xiāng)村語文教師訪談提綱
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 黃淑琴;;語文學(xué)科特殊性與語文教師專業(yè)發(fā)展[J];廣東第二師范學(xué)院學(xué)報;2015年02期

2 孫定義;;陶行知鄉(xiāng)村教育思想精髓及對農(nóng)村教育的借鑒[J];蘭臺世界;2013年15期

3 董春華;;陶行知鄉(xiāng)村教育思想對當(dāng)代農(nóng)村教育的啟示[J];教育探索;2012年08期

4 黃云;;鄉(xiāng)土文化教育與語文教學(xué)整合的途徑[J];中學(xué)語文;2011年27期

5 張青民;;課改十年:初中語文教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報告[J];教育實踐與研究(B);2011年02期

6 劉鐵芳;;回歸鄉(xiāng)土的課程設(shè)計:鄉(xiāng)村教育重建的課程策略[J];現(xiàn)代大學(xué)教育;2010年06期

7 范艷勤;;讀書與語文教師專業(yè)發(fā)展[J];教育與教學(xué)研究;2010年09期

8 鐘啟泉;;試述教師的教材研究——兼議鄉(xiāng)土教材的價值及其開發(fā)[J];教育發(fā)展研究;2010年12期

9 劉燦群;;農(nóng)村語文教師專業(yè)化探究[J];邵陽學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2009年05期

10 廖其發(fā);邵曉楓;;心系國和民 追求活與新——論陶行知活的鄉(xiāng)村教育思想與啟示[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2008年07期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前7條

1 翟昕昕;村小教師傳承鄉(xiāng)土文化角色的式微與重塑研究[D];延安大學(xué);2017年

2 李慧艷;農(nóng)村初中語文教師專業(yè)發(fā)展問題研究[D];洛陽師范學(xué)院;2016年

3 王小永;貧困縣農(nóng)村地區(qū)初中語文教師專業(yè)能力發(fā)展問題研究[D];淮北師范大學(xué);2015年

4 張曉亮;我國西南地區(qū)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D];西南大學(xué);2015年

5 郭倩倩;新課改后語文教師的專業(yè)發(fā)展探究[D];陜西師范大學(xué);2013年

6 李玉秋;農(nóng)村中學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展問題研究[D];東北師范大學(xué);2011年

7 白楊;新課程背景下初中語文教師專業(yè)發(fā)展的研究[D];河北師范大學(xué);2007年

本文編號：2892380