發(fā)布時(shí)間：2020-11-21 04:57

　　 與我們?nèi)粘Ｉ�活緊密聯(lián)系的英語(yǔ)應(yīng)用文寫作在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中有著重要地位。然而,高中生應(yīng)用文寫作情況不容樂(lè)觀。因此,教育工作者不斷地探索新的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)用文寫作。Krashen在1981年提出的窄式閱讀近年來(lái)受到語(yǔ)言學(xué)研究人員的重視,但研究主要集中于窄式閱讀對(duì)閱讀或詞匯的影響以及窄式閱讀理論的闡述。本研究嘗試將窄式閱讀與應(yīng)用文寫作相結(jié)合,讓學(xué)生在寫前閱讀同一話題的閱讀材料,從中習(xí)得相關(guān)知識(shí),運(yùn)用在寫作中,以此提升其英語(yǔ)應(yīng)用文寫作水平,并希望能為高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫作課的教學(xué)提供一些新見(jiàn)解。本研究旨在探討窄式閱讀能否提高高中生的應(yīng)用寫作能力,以及能否提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的信心。筆者于2017年9月至11月在廣東省河源市某中學(xué)開(kāi)展了為期10周的實(shí)驗(yàn)研究。研究對(duì)象為高一的兩個(gè)平行班級(jí),共計(jì)104人,其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,另一個(gè)作為控制班。其中實(shí)驗(yàn)班采取寫前窄式閱讀的教學(xué),控制班采用寫前常規(guī)閱讀的教學(xué)。通過(guò)SPSS,作者對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后測(cè)寫作成績(jī),同時(shí)結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示:第一,寫前窄式閱讀教學(xué)能有效地提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。第二,通過(guò)窄式閱讀訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的信心得到提高。研究結(jié)果證明了窄式閱讀應(yīng)用于高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效性。該研究對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)具有一定的教學(xué)啟示,文章最后指明了研究的不足,為進(jìn)一步研究提供了方向。
【學(xué)位單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract in English
Abstract in Chinese
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Objective of the Research
    1.3 Significance of the Research
    1.4 The Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 related concepts
        2.1.1 Practical Writing
        2.1.2 Narrow Reading
        2.1.3 Writing Ability
        2.1.4 Confidence
    2.2 Common Approaches to English Writing Teaching
        2.2.1 Product Approach
        2.2.2 The Process Approach
        2.2.3 The Genre Approach
    2.3 Studies on the Relationship between Reading and Writing
        2.3.1 Studies abroad
        2.3.2 Studies at Home
    2.4 Previous Researches on Narrow Reading
        2.4.1 The Functions of Narrow Reading
        2.4.2 Previous Research on Narrow Reading Abroad
        2.4.3 Previous Research on Narrow Reading at Home
    2.5 Summary
Chapter Three Theoretical Basis
    3.1 Krashen’s Monitor Theory
        3.1.1 Definition and Development of Monitor Theory
        3.1.2 The Five Hypotheses of Monitor Theory
    3.2 Schema Theory
        3.2.1 Definition of Schema Theory
        3.2.2 Classification of Schema
        3.2.3 The Features of Schema
    3.3 Krashen’s Monitor Theory and Narrow Reading
    3.4 Schema Theory and Narrow Reading
    3.5 Summary
Chapter Four Research Methodology
    4.1 General Description of the Experiment
    4.2 Research questions
    4.3 Subjects
    4.4 Instruments
        4.4.1 Pretest
        4.4.2 Post-test
        4.4.3 The Questionnaire
    4.5 Research Procedures
        4.5.1 The Teaching Method for Control Group
        4.5.2 The Teaching Method for Experimental Group
        4.5.3 A Teaching Case
    4.6 Data Collection and Analysis
        4.6.1 Data Collection
        4.6.2 Data Analysis
Chapter Five Results and Discussions
    5.1 Results
        5.1.1 Results from English Writing Test
        5.1.2 Results from Questionnaire
    5.2 Discussions
        5.2.1 Discussion in Relation to Research Question 1
        5.2.2 Discussion in Relation to Research Question 2
Chapter Six Conclusions
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations of the Study
    6.4 Suggestions for Further Studies
References
Appendix Ⅰ : Pretest and Post-test
Appendix Ⅱ: Scoring Standard of the College Entrance Examination
Appendix Ⅲ：Questionnaire
Appendix Ⅳ: Teaching Materials

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 趙云利;;基于窄式閱讀的續(xù)寫寫長(zhǎng)——“學(xué)伴用隨”原則在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];語(yǔ)文學(xué)刊(外語(yǔ)教育教學(xué));2014年10期

2 支曉來(lái);;基于輸入輸出理論的窄式閱讀與“寫長(zhǎng)法”結(jié)合的可行性探討——以中山學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)為例[J];長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào);2013年04期

3 楊欣泉;;論窄式閱讀在高中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中的應(yīng)用[J];英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究);2013年02期

4 王初明;;讀后續(xù)寫——提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的一種有效方法[J];外語(yǔ)界;2012年05期

5 陳玉萍;;基于“專題閱讀”的高職英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)[J];寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2011年03期

6 姜君麗;;互動(dòng)式英語(yǔ)泛讀教學(xué)模式試驗(yàn)報(bào)告[J];山東外語(yǔ)教學(xué);2007年05期

7 趙路;;窄式閱讀與外語(yǔ)閱讀教學(xué)[J];鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào);2007年03期

8 倪蓉;圖示理論對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的啟示[J];上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2004年04期

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1 趙紅艷;過(guò)程體裁教學(xué)法對(duì)提高高中生應(yīng)用文寫作能力的實(shí)證研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2016年

2 程宬;課外英語(yǔ)窄式閱讀訓(xùn)練的研究[D];貴州師范大學(xué);2016年

3 續(xù)麗;窄式閱讀對(duì)提升高中生英語(yǔ)寫作能力的行動(dòng)研究[D];山西師范大學(xué);2016年

4 朱紅;窄式閱讀對(duì)高中英語(yǔ)閱讀詞匯習(xí)得的影響[D];四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2015年

5 孫志民;窄式閱讀對(duì)高職高專藝術(shù)生英語(yǔ)寫作的影響[D];西安工程大學(xué);2012年

6 王曉穎;關(guān)于窄式閱讀在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的實(shí)證研究[D];蘇州大學(xué);2008年

7 裴禮軍;高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的主要問(wèn)題及過(guò)程體裁法的應(yīng)用[D];華東師范大學(xué);2007年

本文編號(hào)：2892559