發(fā)布時(shí)間：2024-05-08 02:12

　　在高中實(shí)際教學(xué)過程中,德育功能的挖掘與利用不能僅僅局限在思想政治課程中,更需要我們?cè)诟咧衅渌�課程中進(jìn)行推廣研究,因此,我們推崇和實(shí)施課程思政的教育理念。筆者以《高中歷史(必修三)》的人生觀教育為視角,研究高中課程思政,期冀高中歷史課程與思想政治理論課程同向同行,在教學(xué)實(shí)踐中貫徹落實(shí)課程思政的教育理念。歷史學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科更能凸顯人生觀教育,歷史人物的勤勞勇敢、愛國情懷、百折不撓等中華品質(zhì)無不在學(xué)生心靈中留下深深的烙印,波瀾壯闊的歷史發(fā)展,開拓學(xué)生的歷史視野,但由于緊湊的教學(xué)安排,大部分教師忽略了人生觀教育。為更好地研究人生觀教育,筆者以《高中歷史(必修三)》為載體專門以人生觀教育為研究對(duì)象,把人生觀教育與學(xué)校授課教材相結(jié)合,以人生觀教育為橋梁將高中思政課和歷史課有機(jī)結(jié)合,期待人生觀教育能更加生動(dòng)有效�！陡咧袣v史(必修三)》蘊(yùn)含著豐富的人生觀教育功能。在認(rèn)識(shí)到人生觀教育的作用、意義和《高中歷史(必修三)》蘊(yùn)含著豐富的人生觀教育素材的前提下,為更好地發(fā)揮《高中歷史(必修三)》人生觀教育的實(shí)效性,筆者提出三個(gè)原則、四個(gè)方法,希望在推動(dòng)高中人生觀教育的進(jìn)程中有一定的借鑒作用,推進(jìn)思政課程與課程...

【文章頁數(shù)】：38 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導(dǎo)論
    一、研究背景及研究意義
        (一)選題背景
        (二)研究意義
    二、研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)
        (一)關(guān)于人生觀教育的研究
        (二)關(guān)于《高中歷史(必修三)》的研究
    三、研究思路及方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
        (三)概念界定
    四、創(chuàng)新點(diǎn)及不足
第一章 人生觀教育的內(nèi)涵及高中階段人生觀教育的特殊性
    第一節(jié) 人生觀教育的內(nèi)涵及意義
        一、人生觀教育的內(nèi)涵
        二、人生觀教育的意義
    第二節(jié) 高中階段人生觀教育的特殊性
        一、高中階段人生觀教育的不同
        二、高中階段人生觀教育的意義
第二章 《高中歷史(必修三)》的人生觀教學(xué)內(nèi)容分析
    第一節(jié) 《高中歷史(必修三)》的定位及教學(xué)內(nèi)容分析
        一、《高中歷史(必修三)》的定位
        二、《高中歷史(必修三)》的教學(xué)內(nèi)容分析
    第二節(jié) 《高中歷史(必修三)》的人生觀教育功能
        一、歷史人物的人生觀教育功能
        二、歷史事件的人生觀教育功能
第三章 強(qiáng)化《高中歷史(必修三)》人生觀教育的路徑
    第一節(jié) 強(qiáng)化人生觀教育應(yīng)堅(jiān)持的原則
        一、堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合的原則
        二、尊重歷史與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則
        三、歷史使命教育與個(gè)人理想教育相結(jié)合的原則
    第二節(jié) 強(qiáng)化教材人生觀教育的教學(xué)方法
        一、采用感染教育法,幫助學(xué)生確立人生目的
        二、采用典例教育法,幫助學(xué)生樹立人生理想
        三、采用陶冶式教育法,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值
        四、采用自我教育法,幫助學(xué)生端正人生態(tài)度
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3967338