發(fā)布時(shí)間：2024-05-28 05:04

　　普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)中明確了課程的基本理念,其一就是要以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨。仔細(xì)研讀這五個(gè)核心素養(yǎng)以及要求可以發(fā)現(xiàn)都涉及到對(duì)學(xué)生思維層面的培養(yǎng),所以教師在傳遞知識(shí)時(shí)要關(guān)注到學(xué)生的思維層面,來幫助學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)習(xí)期間注意到高中化學(xué)教學(xué)壓力大,課時(shí)內(nèi)容緊,教學(xué)任務(wù)重。同時(shí)教材的知識(shí)難度逐漸增大,所以在繁重的教學(xué)壓力之下,教師在傳遞知識(shí)時(shí)會(huì)忽視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng);其次,學(xué)生的思維形成和培養(yǎng)絕大多數(shù)依賴于習(xí)題,而在繁重的課業(yè)壓力之下學(xué)生往往缺乏習(xí)題的練習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生思維的形成出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。面對(duì)此種教學(xué)境況,為高中化學(xué)教師運(yùn)用思維可視化工具進(jìn)行教學(xué)策略的研究就有一定的意義。本文以中學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),同時(shí)結(jié)合視覺理論的心理學(xué)效應(yīng)為支撐,以化學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容為依托,在實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查分析,將思維可視化所應(yīng)用到的心理學(xué)理論與化學(xué)學(xué)科有效的聯(lián)系在一起。本篇論文的主要研究?jī)?nèi)容有:通過閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行闡釋本文的研究背景、研究目的及意義、國(guó)內(nèi)外對(duì)相關(guān)研究的進(jìn)展、明確研究思路及研究方法;確立思維可視化在教...

【文章頁(yè)數(shù)】：76 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1近十年思維可視化國(guó)內(nèi)外研究趨勢(shì)

圖1-1近十年思維可視化國(guó)內(nèi)外研究趨勢(shì)對(duì)近十年國(guó)內(nèi)外思維可視化與教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)的粗略統(tǒng)計(jì)，可以逐年呈現(xiàn)遞增的趨勢(shì)，可見在國(guó)內(nèi)的研究是有一定的前景和空究趨勢(shì)則趨于平緩，逐年波動(dòng)范圍不大，但整體研究依然處于）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀對(duì)思維可視化與教學(xué)相關(guān)方面的研究較早的是關(guān)于思維導(dǎo)圖、面的應(yīng)用....

圖1-2思維可視化在相應(yīng)學(xué)科間的應(yīng)用情況統(tǒng)計(jì)

圖1-2思維可視化在相應(yīng)學(xué)科間的應(yīng)用情況統(tǒng)計(jì)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)整理可以看出，實(shí)現(xiàn)思維可視化在英語(yǔ)教學(xué)中在理科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思維可視化應(yīng)用的研究比文科教學(xué)中的可以看出在化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思維可視化是具有一定的研究關(guān)文章的內(nèi)容進(jìn)行整理分析，可以得出思維可視化在教學(xué)維度：理論研究、教學(xué)模式（策略）....

圖2-1可視化在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

而大腦約一半左右的功能是用于圖像信有了廣泛的應(yīng)用，不同學(xué)者對(duì)可視化的概念在《可視化和可視化分析學(xué)》中認(rèn)為可視化的表示形式的過程[3]。葉鵬在《基于視覺感知是將繁復(fù)的數(shù)據(jù)圖形化的科學(xué)，主要是通過信息可視化的應(yīng)用研究》中認(rèn)為可視化就是人之中，將圖案、圖例與文字等視覺元素相結(jié)對(duì)可視化在....

圖2-2《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊化學(xué)概念間概念圖

圖2-2《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊化學(xué)概念間概念圖奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)理論的研究，明確應(yīng)用實(shí)現(xiàn)思維可強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念間上下位以及同化概念間的知識(shí)遷移，從關(guān)系。如上圖所示，在學(xué)習(xí)第三章《水溶液中的離子平可以讓學(xué)生通過概念圖將已知概念間的關(guān)系構(gòu)建出來，解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)、離子反應(yīng)、電離....

本文編號(hào)：3983526