發(fā)布時間：2024-05-29 02:07

　　自2016年《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布以來,如何發(fā)展學生核心素養(yǎng),如何有效評價學生核心素養(yǎng),越來越成為人們關注的重點。興華國際青少年科技運動會活動,在培養(yǎng)和評價學生科技核心素養(yǎng)方面,展現了值得深入研究的創(chuàng)新理念和內容。本文以發(fā)展學生科技核心素養(yǎng)為著眼點,對興華國際青少年科技運動會的育人效果進行研究。本文以柯氏評估模型作為本研究的框架和工具,根據《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》結合科技活動的實際,提出青少年科技核心素養(yǎng)的九個基本要素:樂學善學、勤于反思、信息意識、理性思維、批判質疑、勇于探究、勞動意識、問題解決、技術運用,并在此基礎上編制青少年科技核心素養(yǎng)測量量表。通過對興華國際青少年科技運動會參賽選手的問卷調查和訪談,運用問卷數據定量分析和訪談結果定性分析相結合的方法,獲取參賽選手科技核心素養(yǎng)發(fā)展的信息并對相關背景展開研究。研究發(fā)現,參與科技運動會活動,對培養(yǎng)學生動手能力、發(fā)展思維能力、提高抗挫折能力、提升交流合作能力、增加科學興趣有顯著的作用;中學生科技核心素養(yǎng)平均水平比之小學生高,且個體差異較小;中小學生在“批判質疑”方面均表現較差;小學生在“勤于反思”和“信息意識”方面也表現較差。此外...

【文章頁數】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    一、研究背景
        (一)創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力
        (二)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布
    二、研究動機
    三、研究目的
        (一)明確青少年科技核心素養(yǎng)的構成要素
        (二)編制青少年科技核心素養(yǎng)的測量量表
        (三)從科技核心素養(yǎng)的視角評價科技運動會的育人效果
        (四)探索青少年科技核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式和評價方式
    四、研究思路
第二章 文獻綜述
    一、相關評估模型
    二、科技核心素養(yǎng)的教育現狀
    三、興華國際青少年科技運動會
        (一)興華國際青少年科技運動會簡介
        (二)科技運動會比賽項目特點
第三章 研究過程
    一、研究方法
        (一)文獻法
        (二)問卷調查法
        (三)訪談法
    二、確定評估模型
    三、編制青少年科技核心素養(yǎng)測量量表
        (一)明確青少年科技核心素養(yǎng)要素
        (二)編制青少年科技核心素養(yǎng)測量量表
第四章 調查問卷數據分析
    一、問卷數據分析
    二、青少年科技核心素養(yǎng)測量量表數據分析
        (一)信度與效度分析
        (二)頻數分析
        (三)賦值方法及結果對比
第五章 訪談數據分析
    一、參賽選手訪談
    二、指導教師訪談
第六章 結論與建議
    一、研究的結論
    二、研究的建議
    三、研究的局限
參考文獻
附錄
    一、興華國際青少年科技運動會學生反饋調查問卷
    二、訪談框架
致謝



本文編號：3983925